Цель: дать представление об экспозиции произведения; в совместной работе совершенствовать навыки внимательного, информативного чтения; развивать речь учащихся, в т. ч. и спонтанную; воспитывать компетентного читателя. ХОД УРОКА I. Проверка домашнего задания с уетным рецензированием Сочиненного учащимися научно-фантастического рассказа II.
Постановка целей и задач урока III. Работа над темой урока 1. Проверка той части домашней работы, где необходимо было дать развернутое название роману: «Человек-амфибия, или…
» 2. Комментированное чтение главы «Морской дьявол» романа А. Беляева (включающее лексико-фразеологический, идейно-стилевой, коннотативный комментарий) (см. табл.) Подытоживающий комментарий Глава «Морской дьявол» даёт представление о «фоне», на котором произойдут последующие события, и о персонажах, которые станут основными действующими лицами произведения. Кроме того, уже из содержания этой главы становится ясно, что если в обсуждение темы «морского дьявола» вмешались ученые, значит, речь в книге пойдет о какой-то научной загадке. 3. Слово учителя Интрига сохраняется и в следующих главах: «Верхом на дельфине» и «Неудача Зурита». Просмотрим бегло их содержание и вспомним: • когда, в какой момент мы видим первое появление «морского дьявола» и каково описание его внешности? • По какой причине Зурита хочет поймать «дьявола»? • Найдите прямую авторскую характеристику Зурита. Какими эпитетами (на основе содержания первых трех глав) вы могли бы эту характеристику продолжить? («[Зурита] был смел, настойчив и упрям». ) IV. Подведение итогов урока Какую роль выполняют первые главы романа? (Экспозиция произведения) V. Домашнее задание Дать развернутые названия главам.
I вариант — «Доктор Сальватор», «Больная внучка», «Чудесный сад», «Третья стена», «Нападение», «Человек-амфибия»; II вариант — «День Ихтиандра», «Девушка и смуглый», «Слуга Ихтиандра», «В городе», «Снова в море», «Маленькая месть».