Цели: познакомить учащихся с тематическим разнообразием лирики Дж. Байрона; научить определять основные мотивы, присущие его лирическим произведениям. Оборудование: эпиграф к уроку, таблица. Что такое поэзия? Ощущение прошлого и будущего.
Дж. Байрон ХОД УРОКА I. Организационный этап II. Постановка целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности Учитель. творчество Байрона — важнейший этап в истории европейской культуры. Сочетание в его поэзии скорби и иронии, воли к борьбе и разочарованности в жизни, воспевание свободной природы и естественных чувств, сочетание бурных страстей и углублённого самоанализа — всё это сильнейшим образом сказалось на развитии литературного процесса того времени.
И трудно назвать поэта, который в той или иной мере не испытал бы на себе влияния творца «Корсара», «Шильонского узника», «Паломничества Чайльд Гарольда»… Лирические стихи Байрона чаще всего построены как страстные монологи. В них раскрывается внутренний мир богато одарённой личности, резко противостоящей пошлому и прозаическому миру: «Уныло в сердце одиноком, Когда надежд исчезнет рой!» Пишет ли Байрон о любви или выступает с политическими декларациями, клеймит ли своих врагов (в том числе литературных) или воспевает истинную дружбу, всюду мы слышим голос мыслящего и глубоко чувствующего человека, страстно (но порой безнадёжно) стремящегося найти в жизни подлинные духовные ценности… И сегодня мы с вами продолжим знакомство с творчеством Байрона, определим основные мотивы, присущие его творчеству. III.
Работа над темой урока 1. Сообщение учителя (с элементами беседы и чтением отдельных стихотворений Байрона героико-мятежной тематики) — Лирику поэта можно разделить на две группы.
Первая — героико-мятежная. Это стихотворения, в которых раскрываются характер и деятельность исторических лиц, писателей, мифологических героев.
Естественно, что в созданных поэтом образах нашли своё воплощение и черты байронического героя. • назовите черты байронического героя, уже известные нам по восточным поэмам. • Когда были созданы восточные поэмы? • Какие исторические события английской и европейской жизни волновали в это время мыслящих людей? Y Какая историческая личность могла, на ваш взгляд, привлечь Внимание Байрона и почему? y Что вы знаете о наполеоне?
— Мы неоднократно встретим имя наполеона на страницах русской и зарубежной литературы. Этот человек стал для многих кумиром. Молодые люди восхищались молниеносной карьерой наполеона: за пятнадцать лет он прошёл путь от простого поручика (1789) до императора Франции (1804). а потом его ожидало столь же стремительное падение и смерть в ссылке на острове Святой Елены.
Дж. Байрон посвятил наполеону цикл из пяти стихотворений, которые были написаны с 1814 по 1816 годы: «Ода к наполеону», «Ода с французского», «наполеону», «Звезда Почётного легиона», «Прощание наполеона». Я прочту несколько строф из этих стихотворений, а вы подумайте над вопросом: «Почему Байрон, для которого наполеон был кумиром со школьной скамьи, обратился к этому образу только после его поражения, падения? » Всё кончено! Вчера венчанный Владыка, страх царей земных, ты нынче — облик безымянный!
так низко пасть — и быть в живых! ты ль это, раздававший троны, на смерть бросавший легионы? Один лишь дух с высот таких Был свергнут божией десницей: тот — ложно названный Денницей!
(«Ода к Наполеону Бонапарту») Y Какова тема этого стихотворения? Y Почему именно эта тема волнует сейчас Байрона? Y Послушайте ещё один отрывок и подумайте, какие черты наполеона не свойственны романтическому герою Байрона. Именно они, по мнению поэта, и были причиной падения французского императора. Под Ватерлоо наполеон Пал — но не вами сломлен он! Когда, солдат и гражданин, Внимал он голосу дружин И смерть сама щадила нас — то был великий славы час! Кто из тиранов этих мог Поработить наш вольный стан, Пока французов не завлёк В силки свой собственный тиран.
Пока, тщеславием томим, Герой не стал царём простым? тогда он пал — так все падут, Кто сети для людей плетут!
(«Ода с французского») 2. работа со стихотворениями интимно-психологической тематики Слово учителя с элементами беседы — Вторую группу стихотворений Байрона литературоведы Определяют как интимно-психологическую лирику. Обратите вни Мание на первую часть этого термина.
Y Как вы считаете, какова тема таких стихотворений? Y Какое место занимает любовь в жизни байронического героя? — Среди этих стихотворений есть два, имеющие одинаковое на Звание и при этом несколько отличающиеся от других произведе Ний о любви поэта. Послушайте их.
(Подготовленные учащиеся читают «Стансы к Августе» по-английски и по-русски в переводе А. Плещеева.
) y Кому посвящено это стихотворение? y Что вы знаете о роли этой женщины в жизни Байрона? y Какой она предстаёт в стихотворении поэта? Слово учителя — а теперь обратите внимание на вторую половину термина «интимно-психологическая лирика». Психологическую лирику ещё называют медитативная. Поэт погружается во внутренний мир лирического героя, пытается заглянуть в потаённые уголки его души, исследовать его чувства, понять его мысли.
такими являют ся многие стихотворения из цикла «Еврейские мелодии». Подобно другим романтикам Байрон увлекался воспроизведением старинных легенд и преданий. Особенно его интересовали библейские легенды. «Еврейские мелодии» — это цикл стихотворений, построенный по ветхозаветным мотивам. Остановимся на стихотворениях из цикла «Еврейские мелодии» (1815). название его не совсем обычно, он представляет собой переосмысление библейского сказания. Хотя Байрон был атеистом (а скорее, «падшим ангелом» для тех, кто близко знал и понимал его), Библия была одной из первых прочитанных им книг и до конца дней оставалась для него источником духовных ценностей.
Будучи равнодушным к новому Завету, он восхищался позицией Ветхого Завета, описанными здесь событиями, высокими страстями, архаической этикой. Послушайте одно из стихотворений этого цикла. (Учитель читает стихотворение «Видение Валтасара». ) Y Какая библейская легенда положена в основу этого стихотворения? Y Изменил ли поэт в ней что-либо?
Y Почему же поэт-романтик обратился к событиям далёкого прошлого, к библейским легендам? Y Чем привлекла его Великая Книга? Y Обратите внимание на эпиграф к уроку. Каково это будущее, по мнению поэта, в стихотворении «Видение Валтасара»? вывод. Хотя стихотворения «Стансы к августе» и «Видение Валтасара» относятся к медиативной лирике, они имеют и философский смысл.
3. анализ стихотворения «неспящих солнце» («Солнце Бессонных», «Солнце бодрствующих» в других переводах) А) Чтение стихотворения учителем Б) Беседа Y Как вы понимаете слова «неспящих солнце»? Y Какая мелодия звучит в этом стихотворении? Y Какой художественный приём лежит в основе стихотворения? Y Что с чем сравнивается? Вывод. таким образом, мелодика этого стихотворения совпадает с предыдущими, более того, усиливает её, придавая чувствам лирического героя характер мировой скорби, присущий мировосприятию поэтов-романтиков.
4. работа со стихотворениями Байрона на свободолюбивую Тематику Слово учителя — Основная черта характера Байрона, определившая всю его жизнь,— та же, что и всех его героев,— свободолюбие.
Общественная жизнь революционно настроенной Европы наложила отпечаток на всё, что выходило из-под пера великого английского поэта. За четыре года до смерти Байрон пишет в стихотворении «Стансы»: Кто драться не может за волю свою, Чужую отстаивать может. За греков иль римлян в суровом бою Он буйную голову сложит.
(Перевод С. Маршака) Верный этой идее, поэт отправился в Грецию, где прожил полгода в ожидании подъёма всенародного движения.
Когда по пути в Грецию поэт остановился в Кефалонии (остров в Ионическом море), в своём дневнике он записал строки стихов, которые стали называть «Из дневника в Кефалонии» и считать эпиграфом к записям поэта этого периода. но, не боясь ошибиться, их можно считать эпиграфом ко всей его жизни: Встревожен мёртвый сон — могу ли спать? тираны давят мир — я ль уступлю? Созрела жатва — мне ли медлить жать? на ложе — колкий терн: я не дремлю; В моих ушах, что день, поёт труба, Ей вторит сердце…
(Перевод А. Блока) Y «В моих ушах, что день, поёт труба…» — как вы понимаете эту строку стихотворения? Y Докажите, что в стихотворении «Из дневника в Кефалонии» отразились настроения Байрона этого времени.
5. практическая работа с целью выявления мотивов лирического стихотворения Работа в парах над составлением таблицы «Основные мотивы лирики Байрона». тексты стихотворений находятся перед учащимися. Название стихотворения Мотивы Цитата из стихотворения «Хочу я быть ребёнком вольным…» «Душа моя мрачна… » «ты кончил жизни путь, герой…» «Песня для луддитов» «Прости» «Стансы» «Видение Валтасара» «расставание» «Из дневника в Кефалонии» 6. проверка результатов практической работы (с обобщениями, рецензированием учителя) IV. Рефлексия. Подведение итогов урока 1. Беседа (прием «Микрофон») Обобщите свои впечатления от поэзии Байрона. Охарактеризуйте основные мотивы, присущие его романтическим произведениям. 2. Заключительное слово учителя — Очень точную оценку значения творчества Байрона дал Ф.
Достоевский («Дневник писателя» за 1877 г.): «Байронизм хоть и был моментальным, но великим, святым и необходимым явлением в жизни европейского человечества, да чуть ли не в жизни и всего человечества». Причину этого Достоевский видел во всеобщем разочаровании в идеях Просвещения, которые привели к кровавой Французской революции: «Старые кумиры лежали разбитые. И вот в эту-то минуту и явился великий и могучий гений, страстный поэт. В его звуках звучали тогдашняя тоска человечества и мрачное разочарование его в своём назначении и в обманувших его идеалах. Это была новая и неслыханная ещё тогда муза мести и печали, проклятия и отчаяния»… V.
Домашнее задание 1. Прочитать I и II песни поэмы «Паломничество Чайльд Гарольда». 2. индивидуальное опережающее задание: подготовить сообщение об истории создания поэмы «Паломничество Чайльд Гарольда» (2 учащихся).