Физическая география 8 кл. посвящена изучению природных компонентов, природных комплексов, их особенностей, размещения на территории нашей страны. Изучение географии Родины не случайно начинается с природы. Источником духовного развития человека была и продолжает оставаться природа. В трудные минуты человек черпал в ней нравственные силы. Бережное отношение к природе всегда было составной частью культуры всех народов.
Изучение физической географии раскрывает в природе источник возникновения и развития искусства, художественных ремесел. Научиться понимать взаимообусловленность природы, человека, производства, правильно оценивать природные условия и ресурсы, возможности природы можно только на основе научных географических знаний. Осмысление уникальности каждой природной территории, понимание закономерных связей во взаимодействии природных и антропогенных факторов — важный вклад в формирование географического мышления новых поколений, вступающих в жизнь. Обучение физической географии дает возможность убедительно показать учащимся, что игнорирование природных законов, пренебрежение комплексными географическими знаниями при вмешательстве в природу приводит к отрицательным, зачастую необратимым последствиям, губительным для природы и самого человека. Обеспечение экологической направленности обучения географии является частью социального заказа школьному географическому образованию.
Теоретические знания о взаимодействии природы и общества должны подтверждаться конкретными чертами их проявления в окружающей среде. Изучение объектов, явлений и процессов география России осуществляет не только в их целостности и взаимосвязи между собой, но и применительно к территории. При изучении физической географии России учащиеся осознают, что рациональное использование природных ресурсов и сохранение качественных условий жизни возможно лишь при продуманной организации хозяйственной деятельности населения. Необходимо помочь школьникам осмыслить приоритет вечных ценностей — сохранения природы Родины, источника нашей жизни, перед сиюминутными экономическими выгодами. Заложенные в школьном курсе географии нравственные основы природопользования впоследствии найдут отражение в изменении стратегии общества — от покорения природы к разумному отношению о ней.
Не покорять природу, а, познавая ее своеобразие, закономерности, как можно безболезненнее вписываться в природные процессы — таково должно быть наше мышление во взаимодействии природы и человека. Наиболее полно этим задачам географического образования в курсе «География России» отвечает краеведческий подход. Местный географический материал позволяет на локальном уровне рассмотреть некоторые природные объекты и явления, их характерные черты, особенности проектирования природных процессов, пространственную и временную динамику. Изучать природу России надо с добрыми чувствами. И от того, какую основу заложат первые уроки зависит многое. Изучение «Введения» имеет свои особенности. От вводных уроков зависит настрой учащихся, их отношение к предмету.
«Зачем изучать географию Родины?», «Нужны ли каждому человеку знания по географии? »- от того, какие ответы на эти вопросы вынесут с урока школьники зависит во многом развитие потребностно-мотивационной сферы личности и, как следствие, успешность обучения. В целях создания положительного эмоционального отношения к изучению природы России, развития чувства к Родине, а также, чтобы показать значимость и ценность географических знаний в современных условиях, на уроке в 8 кл.
проводится музыкально-литературная гостиная «В гостях у матушки-природы». Помощниками — ведущими являются учащиеся 9 кл. Музыкальное сопровождение натуральных звуков природы, в сочетании со стихами и инсценированием превращают начало урока в небольшое театрализованное представление. Вскоре восьмиклассники перестают чувствовать себя зрителями и активно включаются в ход урока. Кабинет оформляется фотографиями, зарисовками, картами и схемами маршрутов походов и экспедиций учащихся школы, коллекциями, отчетами… Учащиеся 9 кл.
в ходе ролевой игры рассказывают о том, что узнали на уроках географии России в 8 кл. Затем докладывают они «Матушке-природе» как обстоят дела в ее владениях — тот материал, который был собран во время экскурсии, походов и практикумов. «Да, неважно идут дела, — качает головой хозяйка и дает восьмиклассникам наказ: «Узнайте-ка, дети мои, побольше да наведите порядок в моих землях». Слышу я природы голос, Может быть и не во имя Порывающийся крикнуть Обязательно нас с вами, Как и с кем она боролась, Но, чтоб стали мы живыми Чтоб их хаоса возникнуть. Мыслящими существами.
И твердит природы голос: «В вашей воле, в вашей власти, Чтобы все не раскололось На бессмысленные части». На втором уроке учащимся предлагается дискуссия. Мы часто слышим два противоположных высказывания: «человек — царь природы, ее хозяин» и «природа — мать». Как вы понимаете эти выражения?
Кем является человек на самом деле? Дискуссия позволяет выявить многообразие точек зрения ее участников на поставленный вопрос и обеспечить всесторонний анализ каждой из них. Подобная дискуссия обычно носит свободный характер, т.
к. в обсуждаемой проблеме много эмоциональных моментов. В ходе дискуссии в виде аргументов предлагается использовать собственные наблюдения, которые большей частью бывают краеведческого плана.
Один из наиболее интересных ответов дали учащиеся, которые согласились и с первой, и со второй точкой зрения. Но с такой поправкой: уж если царь и хозяин, то очень нерадивый, не заботящийся о состоянии и порядке в доме под названием «планета Земля»; а если ребенок, сын природы, то он больше напоминает неразумное дитя, злое, жестокое, губящее породившую его мать. Я – связь миров, повсюду сущих, Я телом в прахе истлеваю, Я – крайняя степень вещества, Умом громов повелеваю, Я — средоточие живущих, Я — царь, Я — раб, Я — червь, Я — бог! Черта начальна божества: Но будучи я столь чудесен, Отколе происшел?… Г.
Державин. Эти уроки в теме «Введение» оказывают большое эмоциональное воздействие на учащихся, способствуют прежде всего их нравственному становлению. В теме «Рельеф.
Геологическое строение» использование краеведческого материала способствует формированию знаний о чертах рельефа своей местности: раскрывает влияние рельефа на все компоненты природного комплекса, роль рельефа в жизни и хозяйственной деятельности человека; развивает знания о взаимодействии внутренних и внешних процессов как движущей силе, формирующей рельеф, о размещении полезных ископаемых и связи их с тектоническим строением; способствует пониманию необходимости рационального использования минеральных ресурсов и охраны недр, формированию знаний об изменении форм рельефа в результате эрозии, выветривания и других внешних рельефообразующих процессов, об оврагах и их влиянии на жизнь и хозяйственную деятельность человека, о деятельности человека как рельефообразующем факторе… Так учащиеся отмечают, что город и прилегающая территория лежат в Зауралье, преимущественно на равнине. Абсолютная высота г. Магнитогорска 310 м, колебания высот в окрестности не более 300 м. На основе представлений о складчато-глыбовых сооружениях хр.
Уралтау (к северу на территории Башкирии) развиваются знания о формировании рельефа. При изучении полезных ископаемых своей местности отмечают огромные запасы железных руд по площади залегания и количественным показателям, с высоким содержанием железа и достаточно низким — вредных примесей, особенно серы и фосфора. Промышленная добыча руды с 1752 г. превратилась в ничто по сравнению с хищническими темпами в годы Индустриализации и ВОв.
В результате современная добыча не ведется, а на месте богатейшего когда-то месторождения сформировался техногенный ландшафт. С деятельностью временных потоков, возникающих после дождя или таяния снежных покровов, связано появление многочисленных эрозионных промоин разного масштаба. Результатом деятельности текущих вод можно наблюдать на южном склоне увала в северо-западной части города, где промоины образовались в выходе известняков. Изменение форм рельефа под действием внешних процессов можно продемонстрировать на примере оврага. Изменение рельефа в результате хозяйственной деятельности человека в районе г. Магнитогорска очевидно.
Появление обширных отрицательных форм на месте карьеров связано с открытой добычей железных руд, песков, и доломитов, а также положительных форм в виде терриконов. Изучение темы «Внутренние воды. Водные ресурсы» строится на богатейшем краеведческом материале. Уникальность географического положения г. Магнитогорска на берегах р.
Урала и на границе с Башкирией-краем озер дает возможность детального изучения объектов сети. На территории соседнего Абзелиловского района находится самое большое в Башкирии количество озер — 29. Ближайшее к городу – озеро Соленое.
На башкирском языке название озера звучит так: Мульдаккуль («муль»- соль, «куль»-озеро). Название дано не случайно. Озеро имеет горько-соленую на вкус воду. Недалеко от озера находится гора Мульдактау (Соленая гора).
Башкирский народ сложил красивую печальную легенду об этом озере и горе. Окружность озера-8 км. Оно имеет овальную форму. Глубина озера колеблется от 2 до 5 м и зависит от выпадения осадков. Подпитывается родниковой водой.
С каждым годом озеро мелеет. Берега озера, лежащего в степи, очень пологие. Благодаря небольшой глубине оно хорошо прогревается в теплые дни. Вода в озере насыщена сероводородом, поэтому рыба в нем не живет. Однако много водорослей и беспозвоночных.
Озеро Соленое — лечебное. Дно его устилают целебные грязи, запасы которых составляют около миллиона тонн.
По своему химическому составу они очень похожи на грязи Тамбуканского вблизи Пятигорска. Целебна и вода в озере.
Грязи применяются в построенном неподалеку санатории для лечения заболевании суставов, ревматизма. Речная система Урала с притоками позволяет использовать краеведческий материал для сравнительного изучения рек. На основе краеведческого материала всесторонне раскрывается связь водных объектов с другими компонентами природного комплекса, знание для человека, его хозяйственной деятельности, быта, отдыха, лечения и оздоровления, формируется ценностно-нравственное отношение к воде как незаменимому жизненному ресурсу, развивается сознание личной ответственности за экологическое состояние водоемов, рациональное их использование, охрану и восстановление водных ресурсов. Таким образом, при изучении природы России в целом и отдельных компонентов целесообразно начать познание своей страны с так называемой «малой Родины». Уникальная природа географии призвана сама определить цели современного школьного географического образования: формирование пространственных представлений у школьников.
Прежде всего, в пределах территории своего проживания. Учитель МОУ СОШ №13 Исаева М. А. г. Магнитогорск