Внеклассное освоение жизни и творчества писателя на примере — часть 1

Рассмотрим возможности системы внеклассного освоения жизни и творчества писателя подростками на примере пушкинской темы.

Пушкин - особая вершина в русской культуре, в нашей духовной жизни. История внеклассной работы по его творчеству имеет полуторавековую традицию, а грядущее 200-летие со дня
рождения поэта предвещает особый интерес к ней. Вместе с тем при внешней открытости Пушкина, притягательности поэта для нашего современника, в том числе и для школьной аудитории, в
общении с ним зачастую обнаруживается иллюзия «изученности» писателя, его простоты и вседоступности. Поэта называют любимым, не читая его творений. Живое представление о неповторимости судьбы писателя и его поэтического мира подменяется догмой, идеологически окрашенным стереотипом. Внеклассная
работа - один из путей, ведущих ребят в мир Пушкина. Именно его творчество, всеобъемлюще-многомерное, обращенное к читателям всех возрастов и поколений, позволяет с достаточной пол
нотой и цельностью представить процесс внеклассной работы как систему и отдельные звенья ее.

Итак, эта система предполагает взаимодействие следующих видов художественной деятельности учащихся:

1. Восприятие художественных произведений:

- внепрограммное (внеклассное) чтение сочинений писателя;

- знакомство с интерпретациями произведений А. С.Пушкина другими видами искусства.

2. Приобретение знаний об искусстве:

-обогащение представлений о судьбе, личности писателя, его эпохе (чтение художественной, научно-популярной, мемуарной литературы, знакомство с иконографией и т. п.)

-освоение пушкинского краеведения — «страны поэта».

Формы художественно-творческой ориентации (интерпретационные) В соответствующий определенному классу раздел таблицы внесены новые Для Данного возрастного этапа формы, учитывающие перспективу развития учащихся. Например, в VII классе использованные ранее дискуссионно-аналитические формы дополняются реферированием, конференцией. Каждый этап включает и ранее освоенные формы (в данном случае - беседу, аннотирование, обсуждение книг). Таким образом, за счет новых обогащается арсенал форм организации внеклассной работы, выбора учителем более целесообразных из них.

3. Исполнительская и творческая деятельность учащихся по пушкинской теме.

Пушкинская вселенная безгранична, поэтому будет целесообразным выбрать для каждого из классов тематические лейтмотивы, которые, отражая последовательность освоения отдельных сторон мира Пушкина и соответствуя возрастным интересам ребят, придают содержательное единство внеурочной работе на каждом этапе. При этом важно создать условия Для Свободного личностного выбора учениками, как пушкинского материала, так и форм его освоения, предполагающих поиск индивидуально-неповторимого решения.

V класс

Тематический лейтмотив «Пушкинское лукоморье» создает установку на перечитывание сказок Пушкина, постижение их оригинальности, высокого нравственного и философского смысла через переживание учениками сказочной реальности и разнообразной интерпретационной деятельности. Сказки открываются пятиклассникам как единый мир. Названный лейтмотив сопряжен с биографическим - «детство поэта».

Внеклассное чтение: сказки, «Руслан и Людмила» Пушкина, МДетство» А. Слонимского.

Иконография: памятники А. С.Пушкину работы А. М.Опекушина, М. К.Аникушина, К. де Местр - «Пушкин-ребенок», Е. И.Гейтман - «Пушкин», В. В.Фаворская -" серия «Детство Шушкина».

Урок «Но детских лет люблю воспоминанья...» по повести А. Слонимского «Детство», знакомящий ребят с детством порта, когда сказка вошла в его жизнь, может стать вводным к теме «Пушкинское лукоморье». Его дополнит краеведческий материал - заочная экскурсия в Захарове, которая сделает 6олее близким пятиклассникам мир Пушкина-ребенка: «теченье сельского досуга», «преданья старины глубокой», таинство народных поверий, радость праздников, игр. Необычным для подростков занятием могут стать народные игры, в которые мог играть с детства поэт и которые упомянуты в его произведениях: горелки, кубари, бабки, свайка (Григорьев В. М. «Мое Захарово...» // Литература в школе.1986. - № б; Участники этнографических экспедиций по собиранию и изучению народных игр / Сост. В. М.Григорьев. - М., 1976).

Спектр игры, актуальной в младшем подростковом возрасте формы внеклассной деятельности, чрезвычайно многоцветен. Это и домашняя викторина, признанная направить самостоятельное знакомство пятиклассников с миром писателя. Возможные вопросы:

Какие памятники А. С.Пушкину вам известны? Кто их авторы?

Чем интересны родовые гербы Пушкиных и Ганнибалов?

Как связано имя Пушкина с нашим городом (краем)?

Перечислите все элементы волшебной сказки в поэме «Руслан и Людмила».

И познавательная игра с элементами исследования «Секреты пушкинской сказки» (она может быть формой проведения урока внеклассного чтения, например по «Сказке о царе Салтане»). Ученики работают в группах над решением одного из выбранных ими вопросов:

В сказке описано четыре посещения Салтана корабельщиками. Нарушен ли писателем фольклорный закон троекратного повторения?

В народной сказке нет признаков присутствия автора. Слышен ли в сказке голос Пушкина?

Сравните, как изображен характер царя в народной сказке и в пушкинской.

Кто наказан в сказке? Кто погибает?

Частные на первый взгляд наблюдения помогут ребятам осмыслить сущностные отличия пушкинской сказки от фольклорного канона, ощутив ее гармоническую стихию (Непомнящий B. C. Поэзия и судьба. - М., 1983).

Обращение к интерпретациям сказок Пушкина другими видами искусства (живопись, кино, мультипликация) привнесет новые краски в представление ребят о пушкинской сказочной стране; с другой стороны, поможет формировать у учеников внутреннюю установку на создание собственных интерпретаций, выражение личностного понимания сказки. Иллюстрированию сказок, конкурсу на лучший рисунок, выставке ученических иллюстраций могут сопутствовать беседа об иллюстраторах сказок Пушкина (И. Билибин, В. Конашевич, Т. Маврина и др.), выставка иллюстрированных изданий сказок.

Зрительский опыт позволит активизировать через ролевую игру-драматизацию, фантазийные игры творчество самих детей. Опираясь на богатый киноопыт подростков, можно провести конкурс «Пушкинская мультипанорама». Творческие группы, в которые входят сценаристы, художники-мультипликаторы, актеры, озвучивающие роли, представляют свою версию одного эпизода сказки; «худсовет» дает право на съемку победителям конкурса. Вариант этого конкурса - игра «Киношанс»: творческие бригады представляют сценарий эпизода, эскизы костюмов, музыкальный ряд экранизаций сказки, организуется «кинопроба» для претендентов на исполнение ролей. Подобные конкурсы дают широкие возможности «пробы себя» каждому участнику: и тому, кто рисует, и тому, кто владеет пером, и актерам, и даже тем, кто неравнодушен к нарядам.

Более же всего пятиклассников увлекает зрелищность настоящего театрального действа. Инсценировка сказки либо фрагментов разных сказок более уместна на завершающем этапе изучения сказки, когда ребята, обогащенные опытом «пребывания» в сказочном мире, найдут «неслучайные» краски, интонации, исполняя свои роли. Вариантом финала, венчающего встречу с Пушкиным в V классе, может стать конкурс проектов сказочного городка Пушкинское лукоморье, подобного Диснейленду, но являющего национальную неповторимость пушкинского сказочного мира, что найдет свое воплощение и в месте расположения городка, и в маршруте, которым следуют посетители, и в тех чудесах, испытаниях, которые ожидают их на сказочной тропе.

На итоговом этапе эффективной представляется и игра-состязание «Турнир знатоков сказок Пушкина» с присущей ей разноплановостью игровых заданий типа:

-«Разминка команд» (ответы на вопросы познавательного характера);

-«Домашнее задание» (команды представляют друг другу в форме пантомимы фрагмент одной из сказок. Команда-со-: перница называет сказку, подтверждая правильность ответа г ее текстом);

-«Конкурс театральных костюмов»: необходимо продемонстрировать костюмы героев спектакля «Сказка о рыбаке и рыбке»;

-«У лукоморья»: предлагается нарисовать «невиданных зверей», оставивших следы на «неведомых дорожках»;

-«Из суфлерской будки»: нужно помочь актерам вспомнить слова роли, которые вдруг забылись, например: «А Балда зайца гладит, приговаривая...» и др.

-«Бюро находок»: надо вернуть героям утерянные ими вещи (спица, зеркало, яблоко, веревка, клюка, веретено, шелкрвый шнурок, мешок), доказав текстом правильность ответа.

Создание игровой среды делает радостным общение пятиклассников с миром пушкинской сказки.

VI класс


Загрузка...