Внеклассное освоение жизни и творчества писателя на примере — часть 2

Иконография: О. Кипренский. «Пушкин», В. Серов. «Пушкин в парке», Б. Щербаков. «Пушкин в Михайловском», М. Ге. «Пушкин и Пущин в селе Михайловском», А. Брюллов. «Наталья Николаевна Пушкина», Н. Ульянов. «Пушкин и Арина Родионовна в Михайловском».

Цикл уроков внеклассного чтения обращает шестиклассников к размышлениям о тайне рождения поэта, уникальной неповторимости поэтического дара, взгляда поэта на мир, могуществе поэтического слова, о творчестве как созидающей, спасительной силе, о ценностях мира Пушкина. Сравнение интерпретаций стихотворений Пушкина чтецами, музыкантами откроет читателям неисчерпаемость лирики, настроит на ее личностное прочтение, поиск «своих» страниц в томике лирики Пушкина. Свое открытие Пушкина шестиклассники могут обнаружить в творческой деятельности:

-выступая составителями и оформителями сборника своих любимых стихотворений Пушкина, сопровождаемого вводной статьей или послесловием, комментариями;

-участвуя в конкурсе чтецов лирики Пушкина;

-исполняя литературно-музыкальные композиции («Времена года», «Люблю тебя, Петра творенье...» и др.);

-оформляя рукописный журнал или стенгазету: откликом на встречу с Пушкиным-лириком могут быть эссе, размышления по прочтении произведений о поэте (например, стихотворения А. Ахматовой «Смуглый отрок бродил по аллеям...», финала новеллы Ю. Нагибина «Царскосельское утро»), при знакомстве с образом Пушкина-лицеиста в живописи (Н. Кузьмин. «В Царскосельском парке», В. Фаворский. «Пушкин-лицеист», Н. Ульянов. «Пушкин в садах лицея»);

-в собственных поэтических опытах.

Пропедевтическое знакомство с Лицеем, поэтической колыбелью Пушкина, начинается внеклассным чтением книг А. Слонимского «Юность», Л. Рубинштейна «В садах Лицея». Предложим ребятам выразить свое впечатление от полюбившихся эпизодов книг в свободно выбранной ими форме: инсценировании, пантомиме, живописной или музыкальной иллюстрации, художественном пересказе и т. д. Удачные интерпретации могут быть представлены на литературном празднике.

Познавательные игры, особенно притягательные для шестиклассников, позволяют активно обогащать контекст художественной информации, делающей конкретным и вместе с тем объемным представление ребят о мире писателя. На этот раз вопросы викторины, активизирующей самостоятельное освоение биографии писателя, возникают на уроках как бы исподволь, в потоке размышлений о даре поэта. Например: Когда и при каких обстоятельствах появилось в печати первое стихотворение Пушкина? Докажите, что поэт был прав, говоря: «И с каждой осенью я расцветаю вновь...». Кто из друзей поэта причастен к созданию О. Кипренским портрета А. С.Пушкина? Шестиклассники обращаются к документальной повести М. Васиной «В садах Лицея», к другим популярным изданиям.

Изучение Петербурга пушкинской поры, города, воспетого поэтом и ставшего частью его самого, проводится в форме познавательной игры с ролевым началом. Это «Прогулки по пушкинскому Петербургу» (разновидность заочной экскурсии) с выбором участниками одного из маршрутов: с Пушкиным по Невскому (Фонтанке, Мойке). На этапе начального накопления знаний ребята знакомятся с архитектурным обликом города, его бытом, пушкинскими адресами, выстраивают сюжет, форму будущей экскурсии. Затем в классе группы представляют свои маршруты, сопровождая рассказ показом видов Петербурга пушкинской поры, портретов современников писателя.

В качестве итога работы по пушкинской теме в VI классе может быть проведена игра-состязание «Пушкин. Что? Где? Когда?», установка на которую дается в начале рассматриваемого внеклассного цикла, поэтому работа учащихся по теме сопровождается составлением ими вопросов для игры. Калейдоскопич-ность вопросов и заданий позволяет свободно обращаться к разнообразным сферам, активизируя освоенный круг лирики, заметно обогатившийся пласт художественно-познавательной информации (биографической, краеведческой). Это вопросы - на художественную эрудицию:

-на выявление круга чтения участниками произведений Пушкина;

-обнаруживающие поэтическое чутье, чувство слова (стилистический эксперимент: восстановление в тексте пушкинского эпитета, рифмы, текста из фрагментов) и др.

VII класс

Ведущий лейтмотив - «Пушкинский Лицей». Пушкин и его лицейские друзья особенно близки подросткам жаждой независимости, самоутверждения, верностью «святому братству», пониманием Лицея как дома, школы жизни.

В круг внеклассного чтения вводятся мемуары И. Пущина, исторические романы Ю. Тынянова «Кюхля» и Н. Эйдельмана «Большой Жанно», научно-популярная литература (Ю. Лотман, А. Гессен, М. Васина, Г. Волков и др.), мемуарно-эпистолярное наследие («Друзья Пушкина», «Жизнь Пушкина, рассказанная им самим и его современниками» - сост. В. Кунин).

В VII классе расширяется спектр форм художественно-познавательной деятельности с ориентацией на индивидуальную, групповую работу, самообразование. Система внеклассного освоения лицейской темы призвана помочь каждому ученику «присвоить» мир Лицея: войдя в материал, открыть «свои» страницы в его истории, а также выразить это открытие.

Чем более разноплановыми, многовариантными будут типы рефератов, тем большей будет возможность индивидуального выбора семиклассниками интересующей их проблематики. Возможные темы: «Пушкин и Пущин» (Дельвиг, Кюхельбекер, Горчаков и др.), «Система обучения в Лицее», «Будни Лицея», «Лицейские наставники», «Традиции Лицея», «История лицейских годовщин», «Творчество лицеистов», «Благословение поэта (Пушкин-лицеист и поэты-наставники)», «Пушкин-лицеист как читатель», «Царскосельские встречи Пушкина», «Пушкин-лицеист в поэтическом автопортрете (1814 г.) и восприятия наставников и однокашников», «В садах Лицея», «Гроза двенадцатого года» и «Лицей», «Образ Пушкина-лицеиста в изобразительном искусстве». Учитель рекомендует литературу, разнообразную как в жанровом отношении, так и по степени сложности - для учащихся с разным уровнем литературного развития. Сообщения авторов лучших рефератов выносятся на конференцию. Возможен и проблемный семинар с обсуждением вопросов типа:

Какое содержание вы вкладываете в понятие «дух Лицея»?

«Он «не как все» и в то же время «как все» - и в этом главная особенность Пушкина, в этом главная особенность нормально-гениального пушкинского детства». Согласны ли вы с мнением литературоведа Н. Н.Скатова?

Кто из художников особенно близок вам в своем видении Пушкина-лицеиста (Р. Бах, И. Репин, Н. Кузьмин, В. Фаворский, Н. Ульянов, Н. Рушева)?

Викторина озарит радостным отсветом игры серьезную познавательную работу. Вопросы лицейской викторины, учитывая живое присутствие ребят в материале, должны давать возможность еще одной встречи со ставшими близкими лицами, событиями. Они могут строиться, например, на эффекте узнавания лицеистов по характеристикам, составленным наставниками, по отзывам лицеистов друг о друге, шуточным именинным стихам и пр. (см.: «Прекрасен наш союз...» / Сост. Н. Эйдельман. - М., 1979). А заочная экскурсия в Лицей, царскосельский парк поможет семиклассникам «на время улететь в лицейский уголок всесильной, сладостной мечтою».

Познавательная деятельность подготавливает подростков к собственному художественному творчеству. Плодотворное использование опыта литературного творчества лицеистов, знакомство с лицейскими рукописными журналами («Неопытное перо», «Юные пловцы», «Лицейский мудрец», «Для удовольствия и пользы»), где «явно доминирует стихия литературной игры» (Петрунина Н. Н. Проза Пушкина: Пути эволюции. - Л., 1987. - С. 10), дает установку для «пробы пера» семиклассниками. Темы подскажет лицейская журналистика: рассказ о ссорах лицеистов в стиле поэтического обозрения; сообщение о необыкновенном феномене или необычной находке; репортаж о достопримечательностях лицейских; хроника внутренней жизни лицея; история города Малого Лицея и стран, ему принадлежащих, и др.

Праздничный финал внеклассной работы по лицейской теме - литературный вечер, пронизанный «лирическим эмоциональным сюжетом» (Румянцева Э. М. Тургеневский вечер в школе // Тургенев в школе. - М., 1981. - С. 166), включающий в себя и поэзию, и музыку, и инсценировку эпизодов лицейской жизни. Духовной традицией школы может стать проведение Дня Лицея (Марецкая Н. В. Указ. работа; Пастухова Л. Н. О литературных вечерах // Литература в школе. - 1984. - № 3).

VIII класс


Загрузка...