ХОД УРОКА I. Организационный этап II. Постановка целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности Учитель. Вы прочли уже немало книг и, наверное, не раз удивлялись тому, что «дела давно минувших дней, преданья старины глубокой» способны волновать, тревожить, радовать… Страницы книги — это не более чем лист бумаги, испещрённый знаками, но над ними мы плачем и смеемся. Удивительное свойство художественной литературы и других искусств — делать живым давно прошедшее и предугадывать будущее. но происходит это чудо лишь в том случае, если читатель услышал писателя, пошёл за ним.
Словно птица Феникс, искусство вновь и вновь воскресает, проходя через века. Как в «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях» королевич Елисей своей любовью разбудил царевну, так читатель может разбудить душу и сбросить оковы времени, сквозь которые просвечивает живая и вечная мудрость искусства. Этот праздник рождается любовью читателя. Вы уже умеете входить в мир художественного произведения и ориентироваться в нем, как Робинзон Крузо на своем острове. Но пора освоить материк литературы и понять, как она развивается, как изменялась и участвовала в истории общества. В 9-м классе литературу вы будете изучать не так, как к этому привыкли.
Если раньше вы просто знакомились с отдельными произведениями мировой литературы, то теперь вам предстоит получить некоторое представление о литературном процессе на примерах выдающихся произведений словесного искусства. III. Актуализация опорных знаний Беседа (прием «Микрофон») • назовите известные виды вам искусства.
Чем сходна с ними, чем отличается от них художественная литература? • Что нового о людях прошедших веков и десятилетий, об их жизни и борьбе вы узнали из произведений, изученных в VIII классе? Для примера можно остановиться на одном-двух произведениях. • Могут ли научные книги и статьи заменить художественную литературу? Могут ли произведения художественной литературы заменить труды по истории, биологии, физике и т.
д.? Обоснуйте свое мнение. • назовите запомнившихся вам положительных и отрицательных героев изученных произведений. Что привлекло в людях авторов этих произведений, а что, наоборот, они осудили? • Каково значение художественного вымысла в творчестве писателя? • Что называется темой, идеей, композицией художественного произведения?
Какова роль композиции произведения в раскрытии идеи? Ответ постройте на материале любого произведения. IV. Работа над темой урока 1. Слово учителя (с элементами беседы) — Художественная литература (иначе — искусство слова) возникла на почве устного народного творчества, но, в отличие от него, она существует не в устной, а в письменной форме (латинское слово ШегаШга означает буквально: написанное). Есть и другие виды искусства: живопись, музыка, скульптура…
Однако не случайно в нашем языке обычной является устойчивая словесная формула: литература и искусство. Иными словами, литературе мы отводим особое место в ряду различных видов искусства. • Почему это происходит? • Каково же предназначение художественной литературы, какова ее роль, ее функция? Литература — понятие изменчивое.
на протяжении многовекового развития человечества литература неизбежно меняется как по содержанию, так и по форме. Мы можем говорить об изменении (эволюции) литературы во всемирном масштабе или же ограничиваться более узкими пределами определенного времени или конкретной страны (античная литература, литература Средних веков, русская литература ХІХ в. и т. д.
). но в любом случае мы должны научиться воспринимать искусство слова как неразрывную часть общемирового культурного процесса. Литература, как вы знаете, существует очень давно, но в ней все время повторяются одни и те же виды идейно-эмоционального отношения к жизни (например, трагическое и комическое), затрагиваются так называемые вечные темы искусства, вечные вопросы, которые волновали человечество во все времена его существования, становясь предметом глубоких и порою мучительных раздумий поэтов и писателей всех времен и народов. не случайно один из видных деятелей русской культуры Д. Мережковский назвал выдающихся представителей мировой литературы нашими «вечными спутниками». Почему вечными и почему спутниками?
Потому что они «продолжают любить и страдать в наших сердцах, как часть нашей собственной души, вечно изменяясь, вечно сохраняя кровную связь с человеческим духом. Для каждого народа они родные, для каждого времени “современники”».
Начиная с 9-го класса, вы будете последовательно изучать лучшие произведения мировой литературы — с древнейших времен до нашей современности. то, что вам предстоит узнать, составляет гордость всего человечества. Века проходят за веками, а Гомер и Данте, Шекспир и Байрон, Пушкин и Шевченко, Лев толстой и Чехов навсегда останутся с нами и будут жить, будут радовать нас, помогать познавать мир, в котором мы живем, раскрывая перед нами глубочайшие тайны души человеческой, приучать жить по законам красоты и справедливости. 2.
ознакомление со вступительной статьей учебника 3. творческая работа (написание сочинения-рассуждения) Задание. напишите о книге, с которой вы не расстаётесь; поразмышляйте о причинах своей привязанности. Это небольшое сочинение может напоминать страницу дневника на тему «Книга, которая всегда со мной». Работы сдаются учителю для последующего анализа.
V. Рефлексия. Подведение итогов уроков 1.
обобщающая беседа • Какие вы знаете виды искусства? • Почему именно литература занимает особое место среди других видов искусства?
• В чем, по-вашему, заключается предназначение литературы? • Может ли литература существовать без читателя?
В каком смысле в данном случае используется слово «диалог»? • Приведите примеры взаимодействия разных видов искусства. не могли бы вы объяснить «механизм» такого взаимодействия? 2. Заключительное слово учителя — Классика поистине неисчерпаема. Изменяется время, изменяемся мы, но каждому новому поколению она говорит что-то нужное, важное, необходимое. Есть материальные ценности, но есть ценности духовные. Их нельзя измерить в каких-то величинах (в килограммах или долларах), но без них нельзя жить. VII. Домашнее задание Опережающие творческие задания. Подготовить устные сообщения: I вариант.
«Культура Древней Греции»; II вариант. «Культура Древнего рима».