На уроках мировой литературы учителю-словеснику, как никому другому, открываются возможности помочь ученикам «увидеть мир и разные страны, представить другие типы жизни и мысли». Для проведения такой работы нужно создать методическую систему формирования новых понятий, которые необходимы для понимания нового предмета с 5 по 12 классы. Такая система может состоять из двух этапов: 1) с 5 по 8 класс — пропедевтический курс, который подготовит школьников к анализу художественных произведений разных литератур; 2) с 9 по 12 класс — основной курс — чтение и исследование художественных текстов с учетом их национальной специфики во взаимосвязи с процессом развития мировой культуры.
В средних классах ученики получают начальное представление о терминах «нация», «национальный образ персонажа», «национальная наглядность». А именно об: Национальном жилье, Национальной пище, Национальной одежде, Национальных движениях тела, Национальных танцах, Национальной музыке, Национальных играх, Доминантные черты национального характера и т. д. К такой работе целесообразно обращаться на уроках литературного чтения, когда вместе с главной учебной целью (учить правильному, вдумчивому, выразительному чтению и пониманию прочитанного) учитель обдумывает дополнительную цель, например: пополнить знание учеников сведениями о национальном жилье (пище, одежде, танцах и т. д.) определенного народа. Поэтому один из уроков, которые отводятся на чтение того или иного художественного текста, или фрагменты урока важно посвящать чтению национальной предметности с дальнейшими комментариями.
Первые уроки чтения национальной предметности эффективно будут проводиться на пропедевтическом этапе, если на них будет читаться произведение Н. Гоголя «Тарас Бульба». Именно в этом произведении Н. Гоголь создает колоритные национальные образы украинского и русского народов, который вызывает особый интерес школьников, помогает в восприятии мира «глазами своей национальной стихии, глазами своего народа», ведь через глубокое и ясное понимание себя легче понять и принять многонациональный мир, который тебя окружает. Повесть Н. Гоголя дает учителю уникальные возможности для реализации учебной цели.
Здесь он найдет яркие, точные, высокохудожественные описания национальной предметности. Например, национального жилья: «… Светлица была убрана… на вкус того бранного, трудного времени, когда начали разыгрываться битвы на Украине за унию.
Все было чистое, измазанное цветной глиной. На стенах сабли, нагайки, сетки на птиц, невода, ружья, хитро оправленный рог для пороха, золотая уздечка на коня и пута с серебряными бляхами. Окна в светлице были маленькие, с круглыми тусклыми оконными стеклами, которые встречаются ныне только в старинных церквях, сквозь которые иначе нельзя было смотреть, как немного подняв надвижное оконное стекло. Вокруг окон и дверей были красные обводы. На полках по углам стояли кувшины, бутыли и бутылки зеленого и синего стекла, резные серебряные кубки, позолоченные рюмки всякой работы: венецианской, турецкой, черкесской, которые попали в светлицу Бульбы всякими путями, через третьи и четвертые руки, что было весьма обычным в те молодецкие времена. Берестовые лавы вокруг всей комнаты; огромный стол под образами на покути; широкая печь с местами за печкой, приступками и выступлениями, выложенная цветными пестрыми кафелями…
». Виды работ, которые осуществляются учителем после прочтения этого отрывка, могут иметь такую логическую последовательность: 1. Комментарий. Учитель объясняет лексическое значение слов: светлица, красные обводы, бутылки, рюмки, кафеля и т. д.
; 2. Беседа. О чем рассказала нам светлица Тараса Бульба? А) Как было устроено жилье украинцев?
Б) Что делали украинцы? В) Какие их увлечения? Г) Верующий ли был этот народ? Д) О какой традиции, которая существовала у этого народа, вы догадываетесь? Е) Какие черты характера этого народа уже можно отметить?
3. Повторное чтение отрывка приемом «о себе». Такой прием после проведенной работы поможет ученикам ярче представить светлицу Тараса Бульбы. Уроки чтения национальной предметности помогут ученикам понять красоту и осознать большую ценность народной культуры, вызовут у них почет и интерес к национальной самобытности других народов.