Этапы изучения: 1. Вводные и ориентировочные занятия. Цель: Сформировать интерес к изучению произведений, мотивировать направленность анализа, установка на восприятие и понимание текста. Методы: Лекция и беседа. Обмен впечатлениями проблемного характера, рассказы о творчестве.
Истории произведений, чтение с комментариями, кино-урок, экскурсия. 2. Чтение и анализ произведений. Цель: Постижение авторского замысла, специфика композиции, хронотоп, смысл образов, приближение читательского образа к авторскому. Методы: Аналитическое и комментируемое чтение, эвристическая беседа, анализ опорных эпизодов. 3. Заключительное занятие. Цель: Преодоление «иллюзии осведомленности» доведение читательского восприятия до глубокого восприятия (образного и понятийного); перенос знаний на новый материал. Методы: Перенос материала – деловые игры, работа над сценариями, беседы о ситуации, конкурсы, творческие отчеты, тестинги, выразит чтение наизусть, иллюстрирование, творческие работы. Анализ драматического произведения. Драма показывает героя в действии; описания, кроме тех, кот. содержатся в ремарках и словах персонажей — отсутствуют. Повествования в драме нет, последовательность событий воссоздается на основе реплик, монологов и диалогов действующих лиц, а также ремарок автора. Авторская позиция скрыта в большей степени, чем в произведениях других родов литературы. Предназначенность пьесы для актерского исполнения, для сцены требует деления на акты и явления и определяет сравнительно небольшой объем. Важнейшая особенность драмы — концентрированность действия и значимость речевого высказывания персонажа. Категория действия и конфликта. События и связь между ними. Важна категория хронотопа (напр., 3 единства в классической драме). Сценическая техника. Как разыгрываются мизансцены. Анализ ремарок. Суммирующие вопросы. Выразительное чтение по ролям драматического произведения. Проблемы речевого развития. Обогащение словарного запаса на материале художественных произведений, обучение связной речи и ее развитие. Развитие речи – постоянно протекающий в течение всей жизни человека процесс овладения речью и ее механизмами в непосредственной взаимосвязи с духовным становлением личности, обогащением ее внутреннего мира. Развитие речи (узко) – специальная учебная деятельность учителя и учащихся, направленнная на овладение речью. Необходимо сочетать 3 подхода: 1. Психолингвистический – то есть, речевой деятельности. 2. Лингводидактический — закономерности обучения родному и иностранному языку. 3. Методико-литеравтурный — возможности художественной литературы, литературоведения, критики и ораторского искусства. 1. Упражнения по реализации ролевого принципа развития речи. 2. Упражнения с элементами развития продуктивного артистизма речи. 3. Развитие умений художественной критики. 4. Развитие умений эстетического анализа текста. 5. Упражнения на приобщение к герменевтической исследовательской процедуре при работе с текстом, например, создание режиссерских ремарок и др. Принципы совершенствования речевой деятельности: — взаимодействие нравственного воспитания, интеллигентного, художественно-эстетического и речевого развития в процессе постижения литературы; — органическая взаимосвязь работы по развитию речи со всеми компонентами занятий по литературе, обеспечивающая как совершенствование речевой деятельности, так и углубление восприятия литературного материала; — разнообразие методических форм и приемов, стимулирующих творческую речевую деятельность на материале занятий по литературе; — соблюдение преемственности с содержанием и разновидностями речевой деятельности, осуществляемыми в начальных, средних и старших классах; — практическая направленность работы по развитию речи и приближение ее как к реальным жизненным ситуациям, так и к некоторым формам искусства; — систематический характер работы по совершенствованию речи; — учет межпредметных связей литературы, русского языка, истории и других предметов в процессе организации речевой деятельности. Из многообразных форм творческой деятельности можно выделить подготовку докладов и сообщений на литературные темы. В процессе этой работы формируются и закрепляются трудовые навыки и специфические речевые умения. Основные направления работы по развитию речи: 1. Словарно-фразеологическая работа с текстом художественных произведений и литературно-критических материалов. 2. Обучение различным видам и жанрам монологических высказываний. 3. Организация речевой деятельности в процессе диалогического общения. 4. Создание речевых ситуаций, стимулирующих развитие речи на деятельностной основе. 5. Активизация межпредметных взаимодействий на уроках литературы в аспекте речевой деятельности. Критерии речевого развития: 1. Владе
ние актуальной лексикой, характеризующей духовный мир писателя и героя литературного произведения, нравственно-психологической особенности человеческой личности. 2. Владение общественно-философской и научной терминологией, использование ее в характеристике эпохи, мировоззрения и творчества писателя. 3. Владение теоретико-литературной и искусствоведческой терминологией, использование ее в процессе анализа художественного текста и различных высказываний литературоведческого и литературно-критического характера. 4. Владение изобразительно-выразительными средствами языка: пословицами, поговорками, афоризмами, использование их в контекстной речи различного уровня. 5. Понимание особенностей вида и жанра высказываний в соответствии с его целями, ситуацией общения и умение практически владеть им. 6. Содержательность высказываний. 7. Четкость, логичность, стройность композиции высказывания. 8. Владение приемами общения со слушателями во время выступления. 9. Ведение диалога на литературные темы. 10. Самостоятельность в подготовке выступления. 11. Оптимальное сочинение в высказывании материала, изученного по литературно-критическим, литературоведческим источникам, на основе анализа текста, с собственными рассуждениями. 12. Владение особенностями того или иного речевого стиля в соответствии с определенным жанром высказываний и ситуацией общения. Развитие письменной речи зависит: А) от возрастных особенностей; Б) уровня литературного и речевого развития; В) от рода и жанра художественного произведения, на базе которого проводится работа; Г) от поставленных познавательных и коммуникативных задач. Виды упражнений по развитию письменной речи: 1. Репродуктивные: изложения подробное, сжатое, выборочное, с заменой лица рассказчика, осложненное грамматическими заданиями. 2. Репродуктивно-оценочные: изложения с элементами сочинения, то есть включающие в себя собственные аналитические размышления над текстом типа небольших комментариев. 3. Сочинения разных жанров: сочинение-миниатюра, сочинение по пословице, загадке, по личным наблюдениям, по картине и т. д. 4. Сочинения и изложения с элементами художественного творчества: рассказ о герое, сочинение сказки, афоризма, загадки, рассказы (по образцу изученных), домысливание неоконченных историй в соответствии с логикой развития сюжета и характеров героев и т. д., художественные зарисовки, сценки, написание сценариев.