М. Лермонтов. Мотивы вольности и гордого одиночества в лирике поэта

Цели: продолжить знакомство с жизнью и творчеством Лермонтова; углубить представление о романтическом мировосприятии поэта; совершенствовать навыки сопоставительной работы. Оборудование: раздаточный материал для работы в группах. ХОД УРОКА I.

Организационный этап II. Актуализация опорных знаний Чтение наизусть стихотворения «Смерть Поэта» (несколько учащихся). III.

Постановка целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности Учитель. Лирическое произведение чаще всего изображает не события и поступки, а выражает чьи-то чувства, мысли и настроения. Эти чувства, мысли и настроения автора заражают и нас, и в этом особенность поэзии. Поэтические образы лермонтовских стихов глубоки и многообразны, часто связаны с биографией поэта. И сегодня на уроке мы постараемся увидеть за поэтическими образами лермонтовских стихотворений самого поэта, передавшего в них тоску, отчаяние и боль своего времени.

IV. Работа над темой урока 1.

Слушание докладов на тему «первая ссылка Лермонтова» (см. Домашнее задание предыдущего урока) Учащиеся по ходу слушания делают тезисные записи в тетрадях.

2. Слушание сообщений о создании, идейно-художественном содержании поэмы «Демон» (включая выразительное чтение отрывков) 3. работа над стихотворением «тучи» А) Выразительное чтение стихотворения заранее Подготовленным учащимся Б) Комментарий учителя — Последние дни перед отъездом на Кавказ Лермонтов проводил дома, прощался с друзьями. товарищи по полку хотели устроить ему проводы, но полковой командир, боясь гнева царя, запретил. Последний вечер поэт провёл в семье историка Карамзина, в которой его понимали и любили.

Здесь он был самим собой. Дошли воспоминания об этом вечере, о том, что в доме Карамзиных было написано и прочитано стихотворение «тучи». Отсюда Лермонтов отправился в ссылку на тройке, которая увозила его «с милого севера в сторону южную». В этом стихотворении явно проступает философский подтекст, который интересен нам и своими решениями, и своей логикой.

Само название стихотворения — «тучи» указывает как бы на то, что речь идёт именно об их судьбе, но ещё больше — о судьбе автора. Поэт апрельским вечером из окна дома Карамзиных наблюдал бег тучек на юг, что напомнило его собственную судьбу, но аналогия оказалась на поверку лишь внешней, «сюжетной»: север — вовсе не «милая» для них страна, скорее «им наскучили нивы бесплодные». непостоянные, прихотливые, они безразличны к окружающему — «вечно холодные», «вечно свободные». только на мгновение мелькает их образ перед читателем, отчётливый и лаконичный: облака летят «степью лазурною, цепью жемчужною». нас, как и поэта, волнует не этот мимолётныё образ, а тот рой горьких мыслей, которые всплыли со дна души, которые были подсказаны одним только намёком на аналогию с её судьбой.

Они — «вечные странники», они — «изгнанники». нет, только он, он один действительно изгнанник. Не образ тучек, не живопись природы интересует нас в этом стихотворении, а быстрота отклика на мир природы, мгновенность связей, которые возникают между этим миром и внутренним восприятием поэта. Час разлуки, час свиданья — Им не радость, ни печаль; Им в грядущем нет желанья И прошедшего не жаль. («Демон») В) Аналитическая беседа Y Почему «тучки небесные, вечные странники» показались поэту изгнанниками? Y Почему их стремительный бег вызвал размышления о собственной судьбе?

Y Что кажется поэту причиной его новой ссылки? Y Что отличает судьбу поэта от судьбы тучек, которая на мгновение показалась поэту такой близкой и похожей? Y Как изображены тучки в первой и третьей строфах? (Сравнить, объяснить причины разницы) Y Сравните вторую строфу «туч» и стихотворение «Смерть Поэта»? Y Какие образы этих стихотворений близки друг другу? Почему? Г) Сопоставительная работа в группах (4 группы) Задание.

Сравните описание туч и роль этого образа в стихотво Рении «тучи», поэмах «Сашка», «Хаджи абрек», «Демон»: В ущелье облако проснулось, Как парус розовый, надулось И понеслось по вышине… («Хаджи Абрек») Так облачко, оторвано грозою, Бродя одно под твердью голубою, Куда пристать, не знает; для него Всё чуждо — солнце, мир и шум его; Ему обидно общее веселье,— Оно, нахмурясь, прячется в ущелье. («Сашка») Средь полей необозримых В небе ходят без следа Облаков неуловимых Волокнистые стада. Час разлуки, час свиданья — Им не радость, ни печаль; Им в грядущем нет желанья И прошедшего не жаль.

(«Демон») V. Рефлексия.

Подведение итогов урока Заключительное слово учителя — на Кавказе Лермонтов, по его словам, «находился… в беспрерывном странствовании, то на перекладной, то верхом… ; изъездил линию всю вдоль, от Кизляра до тамани, переехал горы…; ночевал в чистом поле, засыпал под крик шакалов…». разнообразные впечатления имели большое значение для творческого роста поэта и позднее нашли отражение в поэмах «Мцыри», «Демон» и в романе «Герой нашего времени». VI.

Домашнее задание 1. Выучить стихотворение «тучи» наизусть. 2. индивидуальные опережающие задания: подготовить сообщения о М. Лермонтове (по книге П. а. Висковатого «М.

Ю. Лермонтов.

Жизнь и творчество») (2 учащихся).