Цели: закрепить правильное понимание языковедческих терминов; в игровой форме расширить знания о разделах языка; воспитывать интерес к предмету, аккуратность при письме. Оборудование: карта континента Русляндия (на доске), таблица разделов языкознания (на доске). ХОД УРОКА I. Мотивация учебной деятельности Чтение рассказа учителем — Вы когда-нибудь покупали глобус? А видели? Конечно, это такой шар, который стоит на подставке и вертится. Он изображает Землю со всеми странами, океанами, морями.
А вот мой глобус, могу поспорить, вы, ребята, не видели никогда. Это глобус Школьных наук.
Итак, однажды (я тогда училась еще в пятом классе) ко мне на день рождения пришли друзья. Естественно, это был день рождения с вареньем и тортом, с апельсинами и подарками. Гости разошлись, а я осталась в своей маленькой комнате и при настольной лампе стала разбирать дары. Тут было, пожалуй, все: и куклы, и заколки, и книги, и игры, и…
вдруг я увидела что-то круглое. Развернула бумагу, и моим глазам предстал глобус.
Что за глобус! Я стала искать открытку, чтобы узнать, кто его принес, но нашла только карточку, на которой было отпечатано: «Глобус Школьных наук. 1 штука. Цена волшебная». Удивлению не было границ: в то время я уже не верила в рассказы о волшебных палочках, сапогах-скороходах и гномиках. Подумав, что это какая-то шутка, я принялась рассматривать глобус. Моря и океаны — на месте, а вот с континентами явно что-то творилось неладное.
Их было много, и назывались они: Биологический, математический, Литературный… меня заинтересовал континент Русляндия, так как русский язык всегда притягивал своими тайнами и загадками. И вот каким предстал передо мной этот континент. Рассмотрев необычную вещь внимательно, я вздохнула: «Да, все, конечно, здорово, но ведь этого нет на самом деле». еще раз вздохнув, я погасила свет и легла спать. Вот тут началось самое невероятное.
Глобус засверкал огоньками, и тихий голос стал рассказывать мне о необычайных приключениях Кости Ошибкина и Лены Пятеркиной в Русляндии. II. Актуализация опорных знаний Таблица на доске • Какие страны на этом континенте вам уже известны? Восстановите сведения в таблице, пользуясь изученным материалом.
Название раздела науки о языке Что изучается Звуки речи Знаки письма Правила произношения Синтаксис Пунктуация Орфография «Кладовая подсказок» При затруднении учащихся учитель читает стихотворение о графике. Графика — царица знака — Не испытывает страха. — Точку вам иль запятую? Может, буковку какую? Все на складе есть сполна. Не забудьте про меня!
(И. Челышева) III. Постановка целей и задач урока IV. Объяснение нового материала 1. работа с учебником (с.
92, 93) 2. Выполнение упр. 137 3. Слово учителя — Ребята, а что произойдет, если звуки заблудятся?
Сможем ли мы понять друг друга? А если один звук заблудится? Внимательно послушайте текст и скажите, какие звуки заблудились и какие слова должны были быть в тексте. Запишите их парами. (Учитель читает текст частями.) КАКОЙ ЗВУК ЗАБЛУДИЛСЯ?
Неизвестно, как случилось, Посмотрите-ка, ребятки, Только звук-то заблудился: Баки выросли на грядке. (Маки) Синеет море перед нами, Заскочил он в чей-то дом Летают майки над волнами. (Чайки) И хозяйничает в нем! Закричал охотник: «Ой! Двери гонятся за мной!
» (Звери) Забодал меня котел, (козел) На него я очень зол. На виду у детворы Крысу красят маляры. (Крышу) Тает снег> течет Ручей. На ветвях полно врачей. (Грачей) Мама с бочками пошла (дочками) По дороге вдоль села.
(Я. Козловский) Сели в ложку — и айда! (Лодку) По реке туда-сюда! 4. работа над выписанными словами • Чем они отличаются? (Значением, грамматической формой, произношением, правописанием) V. Закрепление изученного материала Работа с упражнениями 138, 139 (1, 2). VI.
Итог урока • Что изучает фонетика, графика, орфоэпия, орфография? • Почему эти разделы языкознания важны? VII. Домашнее задание Теория по учебнику. Для всех Упр.
139 (3), выучить слова, помещенные в рамках (со с. 38 до с. 82). VIII. «На закуску» — Мы с вами уже знаем, что за знаки письма отвечает раздел Науки о языке — графика. Каллиграфия — однокоренное слово К слову графика. Послушайте, что произошло с нашими знакомы Ми Костей Ошибкиным, Леной Пятеркиной и графом Знаком. ИЗ ПРИКЛЮЧЕНИЙ ОШИБКИНА… Из королевства кривых зеркал послышался громкий смех. У каждого посетителя королевства в руках была… обычная тетрадь, которую они подносили то к одному зеркалу, то к другому и над чем-то весело хохотали. Лена поинтересовалась, что они делают. Любезный граф Знак — хозяин аттракциона — пояснил им: — Мы приехали из государства Графика. При входе каждый Желающий получает тетрадь с красиво написанным текстом. Мы Ведь увлекаемся каллиграфией — искусством писать ровным, красивым почерком. Ну, а вы представляете, что с этим текстом происходит, если его поднести к кривому зеркалу. Вы не подумайте, что мы — за безобразный почерк,— в ужасе воскликнул граф. — Наоборот, мы показываем, как нельзя писать! У одного зеркала раздался дружный смех. Корень — чит- заливался, держась за живот, суффикс — ну — подпрыгивал на месте, а окончание — е, тыкая пальцем в зеркало, кричало: — Ну, точно, как у Грязнулина. Один к одному. Лена и Костя рассмеялись. Действительно, было смешно: буквы были какие-то толстые, расплывчатые, с неровными краями, а точка отразилась в зеркале, как настоящая клякса. Лена подошла к другому зеркалу и приблизила к нему тетрадь. Отразившиеся буквы напоминали тонкие шесты; было такое впечатление, что они не ели, как минимум, месяц. Тонкие, кривоватые, да к тому же разной высоты, они были смешными и вызывали грусть. — Тебе это ничего не напоминает? — сощурилась Лена, чуть Повернув голову к Косте. Костя густо покраснел и отвернулся. Да, это ему действительно напоминало… собственную тетрадь. Ему было стыдно. • Что такое каллиграфия? • Почему было стыдно Косте? • Как избежать этого чувства? Внимание! Подготовка учителя к следующему уроку РМ: карточки для 4 групп. Карточки для всех «Пятиминутка понимания».