Основными особенностями лирических произведений, отмеченных в трудах литературоведов, являются следующие: изображение характера в отдельном проявлении, в конкретном переживании; субъективированность этого изображения, индивидуализация его (Тимофеев Л. И. Основы теории литературы. — М., 1971.— С. 367).
Непосредственное переживание отодвигает на второй план жизненные ситуации; в лирических произведениях отсутствует развернутый сюжет, для них характерна «художественно организационная в целостную выразительную систему языка стихотворная речь» (Словарь литературоведческих терминов / Ред.-сост. Л. И.Тимофеев и С. В.Тураев. — М., 1974. — С. 174—175).
В книге И. Ф.Волкова «Теория литературы подчеркнуто, что у лирики есть свой предмет в реальной действительности, такой предмет, который в полной мере недоступен эпосу. Таким предметом является внутренний мир человека в его движении — процесс мышления и его внутренних переживаний».
Учащиеся IV—VI классов более восприимчивы к лирической поэзии, чем ученики VII—VIII классов. В IХ—XI лассах интерес к лирике у большинства школьников возвращается, при этом на новом, более высоком уровне.
Основной особенностью уроков лирики является необходимость углубить непосредственные эмоциональные впечатления учащихся. Мы вводим учеников в мир авторских мыслей и чувств и не торопимся совершить переход от единичного к обобщенному значению поэтического образа. Осознание не только конкретного, но и общечеловеческого в лирике представляет наибольшую сложность.
В методике изучения лирики особое место отводится выразительному чтению как органической части анализа текста. Рекомендуется также использование музыкальных произведений с целью воссоздать образ-переживание автора, мир чувств лирического героя. Многозначность слова в лирической поэзии требует внимания к его эмоциональному звучанию. Мелодия и ритм стиха воссоздаются в звучащем слове.
В работе с учащимися старших классов на уроках лирики особенно важно соединить логическое и эмопиональное начала. Уроки литературы дают интересные формы перехода от образного строя произведения к системе теоретических понятий и обратно, но на новом, более высоком уровне. Проследим этот процесс на материале изучения лирики И. А. Бунина.
Учащиеся Х класса имеют значительный опыт изучения лирической поэзии В. А.Жуковского, А. С.Пушкина, М. Ю.Лермонтова, К. Н.Батюшкова, Е. А.Баратынского, Н. А. Некрасова, Ф. И.Тютчева, А. А.Фета, самого И. А.Бунина, поэтов ХХ в. Они иучали лирическую поэзию на отдельных уроках или попутно биографией поэта, изучали по темам и мотивам лирики, иногда по жанрам, знакомы с понятием лирического героя, с ритмом, стихосложением, особенностями стихотворной речи.