Цель: Продолжить формировать у учащихся основы риторических знаний; научить основам построения публичного выступления, структурам различных видов речей и их стилистической специфике; познакомить с видами аргументации и приёмами создания необходимых риторических эмоций; способствовать формированию навыков построения и произнесения ярких, убедительных речей и углублению знаний о способах убеждения и формах языкового воздействия на слушателя, совершенствовать навыки этичного межличностного общения. Оборудование: Учебные тексты, РМ для практической работы, учебник. Тип урока: Урок-тренинг, урок применения знаний и формирования умений. Прогнозируемые Результаты: Учащиеся знают основные положения классической и современной риторики в аспекте их преемственности; понимают взаимосвязь философских, нравственных и стилистических аспектов красноречия в современном мире; умеют применять полученные теоретические, методические зна ния и практические навыки мастерского владения голосом для успешной подготовки и эффектного убедительного выступления. ХОД УРОКА I. Организационный Этап II.
Актуализация Опорных Знаний 1. выполнение тестовых заданий (устно) Тесты 1. Укажите страну, в которой риторика появилась как наука. а) Греция; Б) Древняя Греция; В) Древний Рим; г) Россия.
2. Укажите основателей риторики. А) аристотель; Б) Цицерон; В) софисты; г) М. В.
ломоносов. 3. Продолжите предложение, выбрав правильный вариант.
Оратор — это… А) Человек, произносящий речь перед публикой; Б) политик; В) человек, изучивший риторику. 2. слушание 2–3-х творческих работ (См. домашнее задание предыдущего урока) III. Постановка Цели И Задач Урока. Мотивация Учебной Деятельности Учитель. В ноябре 1950 года американскому писателю Уильяму Фолкнеру была присуждена Нобелевская премия. В связи с этим он произнёс речь, в которой ярко обрисовал высокие задачи, Стоящие перед молодыми писателями. Его речь имеет прямое отношение и к начинающим ораторам.
«Я не могу примириться с мыслию, что человечеству приходит конец. легко сказать, что человек бессмертен лишь потому, что он всё преодолеет; что даже если бы пробил и замер последний удар на часах судьбы из-за ничтожной крупицы элемента, который облаком расплывается и недвижимо застынет в багровом отблеске последнего умирающего заката, то и тогда будет ещё слышен один звук — звук слабого неиссякающего человеческого слова. Я отказываюсь допустить это. Я верю, что человек не только всё превозможет. Он победит.
Он бессмертен не потому, что среди живых существ только ему дано неиссякающее слово, а потому, что ему дарована душа, способная жертвовать, сострадать, терпеть». Речь есть нечто большее — это должен понять изучающий её,— чем механически производимый ряд звуков, который выражает мимолётные наблюдения и настроения, занимающие в данную минуту того, кто говорит. Речь — это человек в целом. IV. Работа Над Культурой И Развитием Речи Учащихся 1. объяснение учителя — Искренность и стремление к общению, как ни важна их роль, не могут заменить умения.
Как сказал Джозеф Джефферсон — знаменитый американский актёр прошлого столетия,— «произнести яркую речь — одно дело, а произнести её ярко — другое». Для хорошей речи характерны знание предмета, целеустремлённость и умение. Знание и цель неотъемлемы при приобретении умения, так как, не имея, что сказать и потребности сказать, оратор уподобляется кораблю «без руля и без ветрил». Принято считать, что публичная речь — это монологическая речь, которая в «Словаре лингвистических терминов» характеризуется как речь, обращённая прежде всего к самому себе, не рассчитанная на словесную реакцию собеседника: «Монолог характеризуется более сложным синтаксическим построением и стремлением охватить более обширное тематическое содержание по сравнению с тем, которое характеризует обмен репликами в диалоге».
Человеческая речь по своей природе диалогична, ибо создана для общения: убеждения, побуждения, получения или дачи информации, выражения отношения, выяснения истины. О преимущественной диалогичности речи свидетельствует вся накопленная человечеством мифология, это же подтверждается античными философскими трактатами (см. «Диалоги» Платона). 2. орфоэпическая разминка (один на парту) Объедините слова с твёрдым согласным перед Е В одну группу, с мягким согласным — в другую. Индексация, компьютер, академия, интеграция, музей, тезис, бизнес, крем, продюсер, термин, пресса, кофе, бутерброд, декада, тест, Одесса, менеджер, менеджмент, альтернатива, анестезия, бандероль, бассейн, гипотеза, гротеск, депо, депрессия, индекс, нейрохирург, панель, пастельные тона, партер, полонез, сервис, синтез, стратегия, экспресс, интервью, кредо, крейсер, орхидея, патент, пенсне, сессия, свитер, энергия, сейф, сонет, тенор, фанера, шинель, шоссейный, эссенция, зажжён, обожжён. Š Разграничьте паронимы. Будний — будничный; явно — явственно; обосновать (обосновывать) — основать (основывать); надеть (надевать) — одеть (одевать); каменистый — каменный; желанный — желательный; факт — фактор; доверие — доверчивость; человеческий — человечный; логический — логичный; царский — царственный; жизненный — житейский; дельный — деловой; гуманный — гуманистический; максимальный — максималистский; рыбий — рыбный. Š Разграничьте слова, смешиваемые по оттенкам значения: это могут быть синонимы, но не во всех случаях. Говорливый — словоохотливый — многоречивый — болтливый.
Ложь — неправда — клевета — поклёп — лжесвидетельство. Вестибюль — передняя — фойе — рекреация — предбанник. Сравнение — сопоставление — параллель — аналогия — ассоциация. Образец — стандарт — модель — парадигма. Клиника — поликлиника — амбулатория — лечебница. Мелодия — мелодика — мелодичность — меломания.
Образ — изображение — образность — изобразительность. Коммуникация — коммуникативность — коммуникатор. Компетенция — осведомлённость — знание — образованность — учёность. Талант — талантливость — одарённость — способность — дар. Интеллигент — интеллигенция — интеллектуал — интеллект.
3. творческая работа: «тренинг начинающего оратора» (в группах) Š Составьте самостоятельно смысловые схемы и разработайте смысловые эскизы для речей с центральными терминами: Богатство; бескорыстие; злоба; зависть; ссора; мечта; дружба. Для каждой речи сформулируйте тему. Š Примите участие в конкурсе хвалебных речей. Комментарий для учителя Каждой группой путём жеребьёвки выбирается животное (Мышь, ёж, уж, лягушка), которому нужно посвятить похвальное слово. В этом конкурсе оценивается соответствие жанру речи, оригинальность формы, выразительность исполнения, юмор. Расскажите о дорожном происшествии, учитывая ситуацию общения и руководствуясь принципами создания повествования: y в милиции, куда вас пригласили в качестве свидетеля; y в кругу родных и знакомых; В аудитории, где вы выступаете с речью о необходимости соблюдать правила дорожного движения. Примите участие в конкурсе на знание афоризмов «Продолжите фразу…
», постарайтесь быть как можно ближе к оригиналу. y Поведение — это зеркало, в котором… (Каждый показывает Свой лик) (И. Гёте) . Y Счастлив тот, кто… (Сделал счастливым наибольшее число Людей) (Л. Бетховен). Y У каждого человека три характера: тот, который… (Ему приписывают), тот, который… (Он сам себе приписывает), и, наконец, тот, который… (Есть в действительности) (В. Гюго). Y Статую красит вид, а человека — … (Деяние его) (Пифагор). Y Знать много языков — значит…
(Иметь много ключей к одному замку) (Ф. Вольтер). Y Быть умным — значит… (Не спрашивать, на что нельзя ответить) (В. О. Ключевский). Y Кто ясно мыслит, тот… (Ясно и излагает) (Н. Буало). Y Величайшее из достоинств оратора — не только сказать то, что нужно, но и… (Не сказать того, что не нужно) (Цицерон). Комментарий для учителя В этом конкурсе оценивается как точная передача смысла высказывания, так и его оригинальное решение. 4. творческая работа: конкурс скороговорок (В парах) Š Прочтите (а по возможности и инсценируйте) тексты скороговорок дикционно чётко, моделируя предложенную ситуацию общения: «Вы — ведущий информационной программы» и «Вы — ведущий развлекательной программы». Информационная Программа Дело было вечером, делать было нечего. Портной Пото играл в лото и портниха Пото играла в лото.
Но портной Пото не знал про то, что портниха Пото играет в лото. Пришёл Прокоп кипятить укроп, рассказал про то, что портниха Пото играет в лото.
Но не слушал Пото. Стоит Прокоп, кипятит укроп, а укроп шипит и совсем не кипит. Ушёл Прокоп, шипел укроп, шипел укроп, закипел вдруг укроп! Услыхали про то портные Пото. Позабыв про лото, закричали про то, что пришёл Прокоп. Дело было вечером, делать было нечего.
Развлекательная Программа Тень-тень-потетень, выше города плетень. Слушайте, кому не лень, сказку-небылицу про красну девицу Маланью-болтунью, что молоко болтала, выбалтывала, да не выболтала, а дала Ромаше сыворотку из-под простокваши. Но Ромаша себе на уме: ел не ел, а за столом просидел, по усам текло, а в рот не попало! Вот вам сказка, а нам бубликов связка! Мамаша Ромаше дала сыворотку из-под простокваши, просто сыворотку из-под простокваши, а он всем говорил, что, мол, я удалец-молодец, съел холодец, да еще 33 пирога с пирогом, да все с творогом.
Комментарий В этом конкурсе оценивается дикционная чёткость произнесения текста скороговорки, а также грамотное и точное интонирование предложенной задачи общения. 5. работа с упражнениями учебника (по выбору учителя) V. Рефлексия. Подведение Итогов Урока Беседа с использованием интерактивного приёма «микрофон» ♦ Назовите известных вам теоретиков красноречия.
♦ Чем отличаются понятия риторики в узком и широком смыслах? ♦ Что сохранилось в неориторике от традиционной науки о красноречии? ♦ Какие качества вы отнесли бы к «природным дарованиям» оратора?
♦ Согласны ли вы, что обучение в школе формирует риторические навыки? ♦ Как вы думаете, можно ли с помощью этикета «измерить» отношения между людьми: далёкие или близкие, равные или неравные, дружеские или натянутые? VI. Домашнее Задание 1. Повторить теоретический материал по теме урока. 2. Выполнить (письменно) упражнение по выбору учителя. 3.
Творческое задание (по выбору учащихся): А) подготовить устное выступление «Мы — за здоровый способ жизни!» для выступления в классе. Какие источники следует использовать при подготовке к выступлению? Б) Подготовить устное выступление на тему «Великий и могучий русский язык», используя при подготовке несколько изрече ний известных людей о русском языке.