Цели: продолжить работу над определением признаков текста, его темы и основной мысли; формировать умения выявлять структуру текста, раскрывать межфразовые связи; способствовать формированию коммуникативных умений и навыков. Оборудование: схема, учебные тексты. Тип урока: урок применения знаний и формирования умений. Ход урока I. организационный этап II. Актуализация опорных знаний Беседа — Дайте определение текста. — Что такое тема, основная мысль текста?
— С помощью чего связываются предложения в тексте? III. Мотивация учебной деятельности Учитель. Текст — это произведение речи, которое состоит из ряда предложений, расположенных в определённой последовательности и связанных между собой с помощью различных языковых средств. Тексты могут быть большими и маленькими. Например, любая сказка или рассказ представляют собой текст. В то же время сведения, помещенные в школьных учебниках языка, других предметов, также являются текстами.
Каждый текст написан на определённую тему. Для того, чтобы её определить, надо внимательно прослушать или прочитать весь текст и ответить на вопросы: о чем говорится в тексте? Что хочет сказать автор? IV. Работа над культурой и развитием речи учащихся 1. Коллективное составление схемы «текст» (с опорой на ранее изученные сведения о тексте) Текст (целостное законченное высказывание) Наличие темы и основной мысли Наличие или возможность заголовка Смысловая связь между предложениями Определённая последовательность предложений Использование языковых средств связи между предложениями Признаки текста В основной части описываются события, введением к которым был зачин, передаются действия, речи, мысли персонажей.
Заключение — это итог повествования. Обобщается то, что сказано в основной части текста, подводится итог. Заключение состоит из одного или нескольких предложений. 3. Практическая работа над определением структуры текста ДОЧКИ В БОЧКЕ У короля И его королевы Были три дочки, Три юные девы. Жили все три Королевские дочки Не во дворце, А под желобом в бочке. Перевернулась И лопнула бочка.
Выпали дочки из бочки. И точка. Будь эта бочка Немножко прочнее, Песня о дочках Была бы длиннее. (С. Маршак) Повторяющиеся слова Основные языковые средства связи между предложениями в тексте Порядок слов в предложениях Местоимения и наречия Союзы Близкие по смыслу слова 2.
Комментарий учителя — Предложения в тексте тесно связаны между собой по смыслу. Каждое новое предложение развивает или продолжает мысль предыдущего. Если мы начнём чтение текста с последних предложений текста, нам будет непонятно, о чем идет речь. Для того, чтобы речь была связной, часто используется повтор слов, а также слова, которые указывают на предмет или действие, о которых говорилось в предыдущем предложении.
Каждый текст состоит из зачина, основной части и заключения. Зачин обычно состоит из одного—двух предложений. Он является как бы вступлением, вводит читателя в повествование. Беседа — Где, по вашему мнению, здесь зачин?
(В этом стихотворении зачином является первая строфа, в которой говорится, что у короля и королевы были три дочки.) — А где основная часть и заключение? (Основная часть — это вторая и третья строфы, в которых описываются, где жили дочки, и что с ними приключилось.
Четвертая строфа — это заключение. В ней автор приходит к выводу, что рассказ о дочках был бы длиннее, если бы бочка не лопнула.) 4. Комментарий учителя — Каждый текст членится на абзацы. Каждый абзац начинается С красной строки. Красная строка представляет собой небольшое от Ступление от левого поля листа или страницы. Само название красной Строки связано с появлением книгопечатания.
Первая строка абзаца пе Чаталась не черным, а красным шрифтом. Абзац — это часть текста от одной красной строки до другой. Автор текста сам делит его на абзацы.
Деление на абзацы связано с переходом От одной мысли кдругой, со сменой событий, появлением новыхперсо-нажей и т. д. 5. Практическая работа Разделите текст на абзацы. Объясните. ЛАСКОВЫЙ ВЕТЕР И ХОЛОДНЫЙ ВЕТРИЩЕ В тёмном лесу, в глубоком овраге, спали два ветра. Ласковый Ветер — мальчик с синими глазами.
А холодный Ветрище — дед с колючей бородой. Пришла зима. Белые снега покрыли поле. Зашумели тревожно верхушки деревьев. Проснулся в глубоком овраге холодный Ветрище. Встал, вышел из лесу. Застонала вьюга.
Но вот поднялось солнышко выше над землей. Заболела спина у холодного Ветрища. Поплелся он в темный лес, залез в глубокий овраг. Проснулся ласковый Ветер, вышел из лесу. Засмеялось солнышко, потекли ручейки, зацвели цветы, зашумели травы. (В. Сухомлинский) Попробуйте переставить абзацы местами.
Что нарушилось в тексте? 6. работа над развитием коммуникативно-речевых навыков Задание 1 Прочитайте текст, определите его тему.
Выпишите предложение, в котором выражена основная мысль. • Докажите, что это текст. Объясните значение слов сопутствовать, отвлеченный, запечатлеть. В каком значении употребляется в тексте многозначное слово словарь? Подберите синонимы, чтобы объяснить это значение.
Человек нашел слова для всего, что обнаружено им во вселенной. Но этого мало.
Он назвал всякое действие и состояние. Он определил словами свойства и качества всего, что его окружает. Словарь отражает все изменения, происходящие в мире. Он запечатлел опыт и мудрость веков и, не отставая, сопутствует жизни, развитию техники, науки, искусства. Он может назвать любую вещь и располагает средствами для выражения самых отвлеченных и обобщающих идей и понятий.
Какое же это необъятное и неисчерпаемое море — человеческая речь! (С. Я. Маршак) Задание 2 Прочитайте текст. Чему он учит? Пользуясь материалом текста, составьте памятку «Что такое культура речи?». Объясните значение слов пустословие, свысока, мимика, эмоциональный, образно, вульгарный, достоинство.
Умение ясно выражать свои мысли, умение слушать собеседника — все это, как мы знаем, важные признаки того, что человек обладает культурой речи. Умение говорить просто, без лишних слов, эмоционально и образно достигается не сразу. Следует учиться правильному литературному произношению, выразительной интонации, владению мимикой и жестами, которые помогают передать эмоциональную окраску речи. Стремись свои мысли выражать кратко, точно и понятно, избегай пустословия, повторения одного и того же.
Употребляй только те слова, значение которых для тебя совершенно ясно. Избегай ненужных слов: «знаете», «понимаете», «так вот», «так сказать», «значит». Не употребляй вульгарных слов и выражений. Не думай, что, пересыпая речь грубыми словами, ты кажешься взрослее и мужественнее. Напротив.
У стоящих людей ты вызовешь лишь брезгливое отношение. Будь в словах так же вежлив, как и во всем. Словом можно обрадовать человека, а можно грубо обидеть.
Никогда не давай прозвища и клички товарищам. Это унижает человеческое достоинство, иных больно ранит, заставляет замкнуться в себе. Уважай своего собеседника; смотри на того, с кем говоришь,— недопустимо во время разговора оглядываться по сторонам, отворачиваться, выражать своё нетерпение поглядыванием на часы. Не разговаривай с товарищами и взрослыми свысока, тоном, не терпящим возражений и сомнений. Невежливо полностью завладеть разговором, говорить только о себе (где я был, что видел, что переживал).
Не говори быстро и с излишней горячностью. Не старайся перекричать собеседника.
Если он говорит громко, ты говори тихо, тогда собеседник тоже перестанет кричать. Приветливый, доброжелательный тон создает возможности для взаимопонимания; грубый тон порождает ответную грубость. Особенно следи за собой, когда говоришь с младшими, они копируют тебя: подражают как в хорошем, так и в дурном. (По книге «Мир детства») V. рефлексия. Подведение итогов урока Беседа — Что такое текст? — Каковы признаки текста?
— Что такое тема и основная мысль текста? — Какие вы знаете языковые средства связи между предложениями в тексте? VI. Домашнее задание 1. Из художественного произведения, изучаемого на уроках литературы, подобрать отрывок, представляющий собой текст (6—7 предложений). 2.
Определить его структуру, тему, основную мысль.