Цель: показать нравы и обычаи Запорожской Сечи, их влияние на казаков; продолжать подбор материала для сопоставления образов Остапа и Андрия; совершенствование навыков работы над текстологическим анализом произведения; воспитывать культуру связной речи, культуру ответа: логичность, последовательность, доказательность, эмоциональность, образность; формировать умение устанавливать ассоциативные связи между разножанровыми произведениями искусства. Оборудование: картины И. Е. Репина «Запорожцы пишут письмо турецкому султану», иллюстрации к повести Д. Шмаринова (гл.
III—VI). ХОД УРОКА І. Актуализация опорных знаний учащихся 1. Проверка домашнего задания На доске 2 ученика пишут планы III, IV глав, 2 ученика — V, VI глав; с места несколько учащихся читают свои планы.
Рецензирование, коррекция планов всем классом. 2. Обсуждение законов, нравов и обычаев Запорожской Сечи • За что больше всего наказывали на Сечи? • Почему законы были такими жестокими? • Как это соотносится с «вечными истинами» и библейскими заповедями («Не укради», «Не убий»)? 3. Работа с репродукцией картины И. Е. Репина «Запорожцы пишут Письмо турецкому султану» Худ. И. Репин. Запорожцы пишут письмо турецкому султану • Можно ли сказать, что на этой картине отражена одна из заповедей запорожцев? • Можно ли составить представление о характере запорожцев, изображенных на этой картине? • Кто из героев «узнаваем» на полотне? 4. Выступление ученика, проводившего словарную работу («кошевой атаман», «куренной атаман», «ляхи», «литавры», «палица») 5. Устное изложение миниатюра — «вхождение в образ» От имени Тараса Бульбы необходимо близко к тексту рассказать о боевой подготовке Остапа и Андрия. Уточняющие вопросы: • Почему из уст отца прозвучало: «Не Остап, а добрый, добрый также вояка!»? • Почему Тарас настаивал на походе? II. Формирование новых знаний, умений и навыков Беседа с элементами текстологического анализа. • С кем воевало казацкое войско, отправившись в поход?
• В чем заключалась тактика запорожцев в бою под Дубно? • Кто пришел ночью в казацкий лагерь?
• Как вы считаете, можно ли было отказать в хлебе для панночки и ее матери? Заключается ли в этом предательство?
• Собирался ли Андрий просто отнести еду умирающим от голода? Мучили ли его сомнения? • Кто из табора казаков обратил ночью внимание на хождения Андрия?
• Была ли панночка уверена в том, что Андрий пришел насовсем? • С чего собственно начинается измена Андрия? • Почему Гоголь показал, что вслед за прибытием Андрия в осажденный город прибыла пища? (Измена состоит не в том, что хлеб принес (хлеб оказался ненужньш), а в том, что от своих отрекся.
) III. Подведение итогов урока с использованием приема «Свободный микрофон» • К чему подводил нас Гоголь, рассказывая о законах и нравах Сечи? (Для автора главное — святость товарищества, ответственность перед обществом) • Зачем Тарас так настаивает на различях между Остапом и Андрием в бою? Что он имеет в виду прежде всего? (Умение Остапа думать о товарищах, об общей пользе и желании Андрия выделиться) • Что стало причиной предательства Андрия? • Как Гоголь объяснял человеческую сторону его поступка? • Можно ли понять и оправдать героя?
IV. Домашнее задание Читать главы VII, VIII, составить план.
цитаты из главы VI — об Андрий, гл. VII — об Остапе; отметить в тексте VIII главы художественные особенности, характерные для фольклора; подобрать вопросы для «толмача» («переводчика»).