Типология речевых жанров

Цель: познакомить учеников с типологией речевых жанров Задачи:

    Изучить типы и виды речевых жанров; Обобщить знания старшеклассников о связи цели общения с создаваемыми речевыми жанрами и их стилями; Обучить рассуждать; Актуализировать знания учеников; Развивать творческое и критическое мышление; Развивать память учащихся; Развивать речь; Воспитывать интерес к предмету риторики Воспитывать всесторонне развитую личность

Тип урока: Комбинированный Форма урока: Тренировочный Методическое обоснование урока: Данный урок проводится в системе уроков по риторике в 10 классе. Учащиеся уже знакомы с понятием жанры речи и некоторыми речевыми жанрами: на уроках русского языка еще в начальной школе они изучают темы текст, заглавие текста, план, типы текста, знакомятся с некоторыми этикетными жанрами и др. В 9 классе на уроках риторики они узнали о типологии речевых жанров по общему родовому признаку (устные и письменные РЖ). Во вступительном слове учителя прочитывается образец личного письма, который поможет ребятам понять, о чем пойдет речь на уроке, что будет способствовать более качественному восприятию десятиклассниками учебного материала. На уроке по теме «Типология речевых жанров» десятиклассники должны узнать о таких типологиях РЖ как РЖ по основной цели, по стилям, по степени подготовленности. Были отобраны такие упражнения, с помощью которых учащиеся сумеют отработать навык определения РЖ. При разработке урока учитывались общедидактические принципы обучение: а) взаимосвязи различных учебных дисциплин (риторика, русский язык, литература), б) доступности (предусматривается, что ученики хорошо подготовлены); в) прочности знаний (есть учебная база, на которую можно опираться учителю во время проведения урока). Систему методов и приемов, используемых на занятии, составят различные жанры педагогического монолога (вводное, инструктирующее, оценочное «слова учителя»), диа — и полилоги (эвристическая беседа, анализ прозаического текста).

В результате выполнения определенных учебных действий предполагается, что будет достигнута основная цель урока: определение типологии РЖ и их использование в своей речи — Прочитайте текст и выполните задания к нему. Милостыня (1) Вблизи большого города по широкой проезжей дороге шел старый, больной человек. (2) Он шатался на ходу; его исхудалые ноги, путаясь, волочились и спотыкались, ступали тяжко и слабо, словно чужие; одежда на нем висела лохмотьями; непокрытая голова падал на грудь… (3) Он изнемогал. (4) Он присел на придорожный камень, наклонился вперед, облокотился, закрыл лицо обеими руками, и сквозь искривленные пальцы закапали слезы на сухую седую пыль. (5) Он вспоминал…

(6) Вспоминал он, как и он был некогда здоров и богат и как он здоровье истратил, а богатство роздал другим, друзьям и недругам… (8) Неужели ж ему унизиться до того, чтобы просить милостыню? (9) И горько ему было на сердце и стыдно. (10) А слезы все капали да капали, орошая седую пыль. (11) Вдруг он услышал, что кто-то зовет его по имени; он поднял усталую голову и увидел перед собой незнакомца. (12) Лицо спокойное и важное, но не строгое, глаза не лучистые, а светлые; взор пронзительный, но не злой. (13) — Ты все свое богатство роздал, — послышался ровный голос…

— но ведь ты не жалеешь о том, что добро делал? (14) – Не жалею, — отвечал со вздохом старик, — только вот умираю я теперь. (15) – И не было бы на свете нищих, которые к тебе протягивали руку, — продолжал незнакомец, — не над кем тебе показать свою добродетель, не мог бы ты упражняться в ней? (16) Старик ничего не отвечал – и задумался. (17) – Так и ты теперь не гордись, бедняк, — заговорил опять незнакомец, — ступай, протягивай руку, доставь и ты другим добрым людям возможность показать на деле, что они добры.

(18) Старик встрепенулся, вскинул глазами… но незнакомец уже исчез; а вдали на дороге показался прохожий. (19) Старик подошел к нему и протянул руку.

(20) Этот прохожий отвернулся с суровым видом и не дал ничего. (21) Но за ним шел другой, и тот подал старику милостыню. (22) И старик купил себе на данные гроши хлеба, и сладок показался ему выпрошенный кусок. (23) И не было стыда у него на сердце, а напротив: его осенила тихая радость (По И. С. Тургеневу) 1. Какова центральная проблема, поставленная автором в тексте?

1) Проблема нищенства; 2) Проблема одинокой старости; 3) Проблема добра; 4) Проблема богатства и бедности. 2. Какие типы речи представлены в тексте? 1) Описание; 2) Описание и рассуждение; 3) Повествование и описание; 4) Повествование и рассуждение. 3. Укажите предложение, в котором используются антонимы. 1) 1; 2) 7; 3) 13; 4) 17. 4. Из предложений 12 – 16 выпишите существительное, образованное от прилагательного приставочно-суффиксальным способом. 5. Среди предложений 9-12 найдите простое односоставное безличное предложение. Напишите его номер. 6. Среди предложений 6-12 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите его номер 7.Среди предложений 1 — 7 найдите сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным. Напишите его номер. 8 . Среди предложений 6,8,9,10 выберите такое, которое соединяется с предыдущим с помощью лексического повтора. Напишите его номер. 9. Прочитайте текст. Из списка терминов выберите слова, которые должны стоять на месте пропусков. Напишите номера этих терминов. Главный герой рассказа И. С. Тургенева – нищий. Автор привлекает внимание к своему герою, начиная 2-,3-,4-,5-е предложения с местоимения Он, такой прием называется _____. В основном в этих же предложениях Тургенев описывает нищего, используя ______, _____. Основная идея рассказа раскрывается во второй части с помощью ________. В последних предложениях автор несколько раз повторяет союз И, такой прием называется ____________ и служит для логического и интонационного подчеркивания следующих за ним слов. Список терминов: 1) Оксюморон; 2) Аллегория; 3) Эпитет; 4) Сравнение; 5) Фразеологизм; 6) Диалог; 7) Риторический вопрос; 8) Анафора; 9) Многосоюзие.