Цель: ознакомить учащихся с булгаковской концепцией любви; всесторонне обсудить тему, проведя глубокий анализ художественного текста и творчески осмыслив произведение; проследить историю любви главных героев романа, показать, как их высокая любовь вступает в конфликт с окружающей пошлостью; развивать творческое мышление учащихся, умение анализировать, делать выводы; уяснить нравственные уроки м. а. Булгакова, главные ценности, о которых говорит писатель. оборудование: портрет м. а. Булгакова, текст романа «мастер и маргарита», иллюстрации к роману, запись на доске. Прогнозируемые Результаты: учащиеся знают содержание романа; формулируют проблемы, поднятые писателем; комментируют фрагменты текста, относящиеся к сюжетной линии об истории любви главных героев романа; участвуют в дискуссии; делают выводы о нравственных уроках романа.
тип урока: комбинированный. ХОД УРОКА I. Организационный этап II. Актуализация опорных знаний Решение проблемного вопроса ♦ Как и зачем автор соединил библейское предание, историю двух Влюблённых и московские сатирико-бытовые сцены? III. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности Учитель. м.
а. Булгаков назвал «мастера и маргариту» романом, но жанровая уникальность этого «последнего, закатного» произведения писателя до сих пор вызывает у литературоведов споры. Его определяют как роман-миф, философский роман, роман-мистерия. Столь же оригинальна, как и жанр, композиция «мастера и маргариты» — роман в романе, или двойной роман. Эти два романа (о судьбе мастера и о Понтии Пилате) противопоставлены друг другу и в то же время образуют некое органическое единство. Три сюжетные линии «мастера и маргариты» (философская — Иешуа и Понтии Пилат, любовная — мастер и маргарита, мистическая и сатирическая — Воланд, его свита и москвичи), облечённые в свободную, яркую, порой причудливую форму повествования, тесно связывает между собой образ Воланда.
«Образцом следования нравственной заповеди любви является в романе маргарита… Это единственный персонаж, не имеющий двойника в мифологическом сюжете повествования.
тем самым Булгаков подчёркивает неповторимость маргариты и владеющего ею чувства, доходящего до полного самопожертвования… С образом маргариты связана излюбленная булгаковская тема любви к семейному очагу.
Комната мастера в доме застройщика с неизменной для художественного мира Булгакова настольной лампой, книгами и печкой становится ещё уютнее после появления здесь маргариты — музы мастера…» (В. Агеносов) «За мной, читатель! Кто сказал тебе, что нет на свете настоящей, верной, вечной любви? Да отрежут лгуну его гнусный язык.
За мной, мой читатель, и только за мной, и я покажу тебе такую любовь! » Сегодня на уроке речь пойдёт о любви и о той, которая вдохновляла мастера, помогала творить.
Имя её маргарита. IV. Работа над темой урока 1. Беседа ♦ Какие ассоциации возникают у вас с именем маргарита? ♦ расскажите о мастере и маргарите.
Как они жили до встречи? ♦ Как изменилась жизнь маргариты, когда вошёл в неё мастер?
Š Как складывались их взаимоотношения? Почему они были Нужны друг другу?
Š что случилось с маргаритой, когда мастер исчез? 2. выразительное чтение заранее подготовленных учащихся Наизусть стихотворения а. Кочеткова «Баллада о прокуренном Вагоне» Š О чём это стихотворение? Š Каким вы представляете героя «Баллады…»? 3. аналитическая работа с текстом романа «мастер И маргарита» 1) Анализ эпизода «Погром в квартире Латунского» Š Каково место эпизода «Погром в квартире латунского» в идейном замысле автора?
Š Каковы действия маргариты? Какими звуками сопровождаются эти действия? Š Как раскрывается в этом эпизоде характер героини? 2) Анализ эпизода «Маргарита на балу у Воланда» Š Каково место эпизода в развитии сюжета? Š Какова пространственно-временная организация текста? Š Какие изобразительно-выразительные средства использует автор, чтобы передать атмосферу бала?
Š Почему именно маргарита становится хозяйкой бала? Как она ведёт себя и какова её задача? Š Каково её самочувствие и как она переносит страдания? Š Почему она не напомнила Воланду о его обещании? Š Какой поступок маргариты можно считать достойным королевы? Š Эпизод «На балу у Воланда» связывают с мотивом падения. Докажите, что это так.
Проведите анализ лексики: выделите слова-сигналы или ключевые слова, обозначающие различные «виды падений». В прямом или переносном значении употребляются эти слова? что это может означать? Š Почему Воланд вмешивается в судьбу главных героев романа? Как он с ними поступает?
4. мини-дискуссия Š «Боги, боги мои! что же нужно было этой женщине?!» — восклицает автор. Попытайтесь и вы ответить на этот вопрос. Š любовь-жертва, любовь-взаимопонимание, любовь-страсть. Какую любовь рисует автор?
Как вы думаете, можно ли считать маргариту идеалом женщины? Š Как в главах о любви м. а.
Булгаков использует приём противопоставления? 5. Коллективная работа сопоставительного характера с заполнением Диаграммы венна (Запись на доске и в тетрадях.) Комментарий. Почему Булгаков отказал мастеру в свете, а дал покой? Свет получают борцы, сильные личности, а мастер слаб. Он не в состоянии бороться за свою любовь, за свой роман, поэтому заслуживает покой. За него просит Иешуа, считая, что мастер недостоин света. маргарита же своей любовью помогает мастеру обрести то, что он заслужил. Но награда герою здесь не свет, а покой, и в царстве покоя, в последнем приюте у Воланда или, точнее, на границе двух миров — света и тьмы — маргарита становится поводырём и хранителем возлюбленного: «ты будешь засыпать, надевши свой засаленный и вечный колпак, ты будешь засыпать с улыбкой на губах. Сон укрепит тебя, ты станешь рассуждать мудро. а прогнать меня ты уже не сумеешь. Беречь твой сон буду я». так говорила маргарита, идя с мастером по направлению к вечному их дому, и мастеру казалось, что слова маргариты струятся так же, как струился и шептал оставленный позади ручей, и память мастера, беспокойная, исколотая иглами память, стала потухать». Успокаивает Мастера; готова мстить обидчикам; становится ведьмой, чтобы вернуть Мастера Отчаивается, разочаровывается отказывается от борьбы за роман; не борется за любовь, не подаёт, о себе вестей Любовь мастера и маргариты. Какая она? Он Она V. Рефлексия. Подведение итогов урока 1. «микрофон» ♦ так что же есть любовь по Булгакову? Продолжите предложение: «любовь — это…
» ♦ Каков смысл финала романа? 2. обобщающее слово учителя — Главные герои романа — мастер и маргарита — живут в атмосфере какой-то пустоты и серости, из которой оба ищут выход. Этим выходом для мастера стало творчество, а затем для них обоих им стала любовь. Согласитесь, таких героев не знала русская литература.
роман Булгакова рождает чувство торжества справедливости и веру в то, что всегда будут люди, стоящие выше низости, пошлости и безнравственности, люди, несущие добро и истину в наш мир. такие люди превыше всего ставят любовь, обладающую огромной и прекрасной силой. И фантазия автора не разрушает мысли о реальности и силе любви. Значит, автор не преувеличивал, когда обещал: «За мной, читатель! Кто сказал тебе, что нет на свете настоящей, верной, вечной любви? За мной, мой читатель, и я покажу тебе такую любовь!» «С образом маргариты в романе связан и мотив милосердия.
Подчеркнём, что мотив милосердия и любви в образе маргариты решён иначе, чем в гётевской поэме, где перед силой любви «сдалась природа сатаны… он не снёс её укола. милосердие побороло», и Фауст был отпущен в свет. У Булгакова милосердие к Фриде проявляет маргарита, а не сам Воланд.
любовь никак не влияет на природу сатаны, ибо на самом деле судьба гениального мастера предопределена Воландом заранее. Замысел сатаны совпадает с тем, чем просит наградить мастера Иешуа, и маргарита здесь — часть этой награды…» — пишет Б. Соколов в «Булгаковской энциклопедии».
VI. Домашнее задание 1. Знать содержание романа «мастер и маргарита». 2.
Из гл. 5, 28 выбрать описание нравов современной м. а. Булгакову писательской среды.
3. Перечитать гл. 13, в которой изложена драматическая история мастера.