1. Проверка домашнего задания. Пересказ текстов из научной литературы. Поощрим детей похвалой и записью пословицы.
Хорошую речь хорошо и слушать. Учитель. Как вы понимаете эту пословицу? В пословице отражается мудрость народа. Значит, весь народ похвалил вас за умение (желание) хорошо говорить. 2. Отгадайте тему урока.
На доске написаны столбиком слова: какой; строить, упросить, подарен, качество; словарь, стекло. Корень первого слова найдете в слове какой. Второе слово имеет корень такой же, что и в слове строить. Приставку подскажет слово упросить, суффикс — слово подарен, окончание — слово качество.
Третье слово имеет корень такой же, что и в слове словарь, окончание — в слове стекло. Тема урока — Как устроено слово? Корень, приставка, суффикс, окончание — значимые части слова, то есть морфемы. Какой раздел науки о языке сейчас будем повторять? Условный знак в таблице «Разделы науки о языке» перемещается на название «Морфемика, словообразование». Все морфемы, значимые части слова, находятся только в слове, живут по законам системы, образуют слово, связаны между собой по правилам словообразования нашего русского языка. 3.
Работа с текстом, данным на карточке. Картина звездного неба впечатляет своим величием.
Тысячи звезд мерцают и переливаются, манят к себе. Во все времена люди пытаются понять, какое место они занимают во Вселенной, как устроен мир. Тысячелетия человек не сводит глаз с небесного свода. Особенно привлекают Солнце, Луна, созвездие Белой Медведицы.
Прочитаем, придумаем заголовок. Загадка тысячелетий; Неразгаданная тайна; Человек хочет понять мир. Придумаем концовку текста. Закончим предложения по данному началу. Начались наблюдения… (за жизнью звезд и планет).
Так человек осуществлял свое заветное желание… (понять тайны Вселенной). 4. Игра «Найдем родню». Кто больше найдет однокоренных слов к словам: звезда, небо! Дополнительные вопросы: Какие суффиксы придали словам уменьшительно-ласкательное значение? (очк-, ушк). Какая приставка рассказала об отсутствии какого-либо предмета? (без). Какая приставка несет мир и дружбу? (со). Какие приставки говорят о положении предмета в пространстве? (около-, под). Вывод: суффиксы и приставки образовали новые слова с новым смысловым значением. 5. Актуализация знаний. Учитель. Докажите, что выделенные слова являются одно-коренными. 6. Вывод урока. Закончим предложения. Морфема — это… (значимая часть слова). Однокоренные слова — это… (слова с одним и тем же корнем). 7. Домашнее задание. Первый вариант — упражнение из Учебника. Второй вариант — напишите небольшой текст, в ко Тором встречаются однокоренные слова, например, с корнем: Волна, речка, лес-О, город-П. 2. Изучение темы «Орфограмма. Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова». 2.1. Вспоминаем гласные. 2.2. Объяснение термина орфография. Орфография (греч. — правильный, — пишу) — правила написания слов. Это раздел науки о языке. Учитель должен решить, в каких тетрадях будет фиксироваться учащимися накапливаемый список слов с различными орфограммами: традиционно ли в рабочих тетрадях, безвозвратно исчезающих после их использования, или в индивидуальных орфографических словариках, структурированных не по алфавиту, а по типу орфограммы. Такой словарик заполняется постепенно, по мере повторения, изучения правил. Возможен и вариант создания картотеки орфограмм, что позволит использовать карточки для обмена между детьми, для игры, для повторения во время поездки. 2.3. Проблемный вопрос. Зачем нужна орфография? Учитель может использовать текст, данный в учебнике «Литература: Учебная хрестоматия для 5 класса средней школы». В 2 ч. Ч. 1. — М., 2000. Василиса дрожала со страху, но, не зная, куда бежать, осталась на месте. Скоро послышался в лесу страшный шум: деревья трещали, сухие листья хрустели, выехала из лесу Баба-яга — в ступе едет, пестом погоняет, помелом след заметает. Подъехала к воротам, остановилась и, обнюхав вокруг себя, закричала: «Фуфу! Русским духом пахнет!» Ворота отворились, и Баба-яга въехала, посвистывая. Войдя в горницу, Баба-яга растянулась и говорит Василисе: «Подавай-ка сюда, что там есть в печи». Василиса и начала таскать из печи да подавать Яге кушанье. Беседа. Учитель. Какой текст удобнее читать? Почему? Так в русском языке действует принцип единообразия: каждая морфема пишется одинаково, у нее одно лицо. Как бы она ни звучала в речи, она должна быть узнаваема. Когда мы пишем правильно корень, или приставку, или другую часть слова — морфему, мы как бы здороваемся с ними, приветствуем родное русское слово, свой язык, свой народ. Вот для чего нужны правила. Написания в словах согласно орфографическому правилу или по традиции называются орфограммами. 2.5. Работа с таблицей. Правила орфографии представляют собой стройную систему. Одна группа правил связана с правописанием гласных в корнях слов, другая — согласных в корнях слов. Следующие группы рассказывают о правописании приставок и суффиксов. Существуют и другие группы правил, но сегодня мы вспомним лишь одно правило — правописание безударных гласных в корнях слов. Какие еще правила входят в группу «Гласные в корнях Слов. 3. Вывод урока. Закончим предложения. Орфограмма — это место, где… (нужно применить правило…). Орфограмма может находиться в приставках,… (в корне…). 4. Игра-эстафета «Кто больше назовет слов с безударным гласным в корне? » У доски одновременно работают представители каждого ряда. В тетрадь записываются слова, продиктованные учащимися «своего» ряда. Назвал верно — диктуй своему ряду, пиши на доске. При подведении итогов учитывается правильность обозначения орфограмм, организованность, количество слов. Условие — слова с одним и тем же корнем не учитываются. 5. Домашнее задание. Первый вариант — упражнение из учебника. Однокоренные слова следует писать столбиком, подчеркивать орфограммы, корни можно выделять цветом. Второй вариант — составить словарный диктант из 20—25 слов.